Одна из задач системы профессиональной подготовки в вузе -это воспитать мобильного специалиста, которой может легко ориенти-роваться в современных социально-экономи-ческих условиях на свободном рынке труда.Возникает потребность в «обучении дли-ною в жизнь», т. е. непрерывному образова-нию с целью получить знания и навыки, адап-тированные к конкретным условиям. Данный процесс возможен только в процессе непре-рывного образования будущих инженеров.При анализе целостности процесса непре-рывного образования мы пришли к выводу, что все ее составляющие являются взаимосвязан-ными частями целого: профессиональная под-готовка в вузе -как составляющая непрерыв-ного образования, сформированность профес-сиональной мобильности будущих инженеров -
Тюменский индустриальный университет, г. Тюмень, РоссияСтатья посвящена актуальной проблеме развития профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе непрерывного образования. Образовательная политика, основанная на концепции непрерывного образования, призвана содействовать развитию общества знаний. Укрепление взаимосвязи высшего образования с рынком труда стано-вится главным приоритетом развитых стран. Вузы осуществляют поиск способов адапта-ции к изменяющимся требованиям рынка труда, при этом содержание профессиональной подготовки учитывает индивидуальные потребности личности. Обучение в течение всей жизни требует личностных качеств, в частности и профессиональной мобильности. В ста-тье раскрывается значение непрерывного образования вуза для развития профессиональ-ной мобильности будущих инженеров.Анализируются исследования по проблеме потенциала непрерывного образования; раскрывается сущность понятий «непрерывное образование», «профессиональная мо-бильность будущих инженеров». Для достижения поставленной цели были использованы методы анализа теоретических основ проблемы профессиональной мобильности и непре-рывного образования.Определена структура профессиональной мобильности и её компоненты. Выделены группы факторов, влияющие на развитие профессиональной мобильности студентов вуза: педагогические, психологические, психолого-педагогические, социально-экономические. Дана характеристика региональных факторов развития исследуемого качества в Тюмен-ской области.Научная новизна состоит в том, что впервые обосновано педагогическое сопровожде-ние процесса развития профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе непрерывного образования.Практическая значимость исследования заключается в том, что учет представленных исследований может стать основой для педагогов-практиков, участвующих в созидании и реализации основных образовательных программ подготовки бакалавров и магистров.Ключевые слова: непрерывное образование, профессиональная мобильность, разви-тие профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе непрерывного обра-зования, группа факторов, психологические, педагогические, психолого-педагогические, социально-экономические факторы, педагогическое сопровождение.
