Os desafios do ensino superior são múltiplos e desafiadores, amparados na necessidade da adesão das tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a educação a distância (EaD) apresenta-se como uma possibilidade de potencializar o acesso ao ensino superior em regiões remotas, promovendo a inclusão social, o desenvolvimento de autonomia, a capacidade crítica, reflexiva, significativa e de qualidade. Este estudo objetivou analisar a percepção dos estudantes dos cursos de graduação presenciais sobre a inserção de componentes curriculares a distância na matriz curricular em uma Instituição de Ensino Superior (IES) do Oeste catarinense. O método de pesquisa caracterizou-se como estudo quantitativo, exploratório e descritivo. Os resultados denotaram que a inserção do ensino a distância no ensino presencial ainda encontra resistências, creditadas a fatores culturais da IES, que, tradicionalmente, é reconhecida pelo ensino unicamente presencial, mudança de hábito dos estudantes de estudar em horários externos à universidade, o que gera uma organização prévia; analfabetismo digital constatado a partir do momento em que o estudante encontra dificuldade em acessar as ferramentas digitais. Destacam-se também os desafios às IES de aprimoramento necessário do ambiente virtual de aprendizagem, da inclusão dos recursos pedagógicos e elaboração de método particular de ensino híbrido.

O trabalho em tela é fruto de uma dissertação de mestrado que analisou as possibilidades de combate à violência contra a mulher presentes nos currículos das escolas municipais dos anos finais do Ensino Fundamental de São Miguel do Oeste. O currículo enquanto documento adaptável iniciou sua reorganização a partir do ano de 2018, seguindo as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular, e com a participação de professores universitários e todos os professores da rede pública de São Miguel do Oeste- SC. Percebeu-se que é possível trabalhar com a cultura da paz e contra a violência contra a mulher devido a proposta apresentada no currículo dos anos final do ensino fundamental II. As disciplinas que de forma explicita apresentam esta proposta são História e Ensino Religioso. As demais disciplinas requerem dos professores empenho e preparo, por isso percebe-se a importância da formação continuada.