RESUMOO texto aborda questões relativas à busca de rigor na pesquisa em educação. Mostra que as mudanças nos referenciais, nos contextos e nas metodologias dos estudos, nos últimos anos, suscitaram questionamentos sobre a natureza dos conhecimentos produzidos, sobre os critérios de julgamento dos trabalhos científicos e sobre os pressupostos dos métodos e técni-cas. Além disso, analisa as condições reais que os pesquisadores enfrentam na produção de conhecimento científico e conclui pela necessidade de lutar pela melhoria dessas condições. MÉTODOS DE PESQUISA PESQUISADOR EDUCAÇÃO ABSTRACT EDUCATIONAL RESEARCH: SEEKING RIGOR AND QUALITY. The paper discusses some questions related to the attempts to safeguard quality of educational research. It shows that it have been many changes in research concepts, contexts and methodologies in the last years followed by issues on the nature of scientific knowledge, on the criteria to evaluate scientific work and on new methodologies assumptions. Further, it analyses real situations of knowledge production and points out that it is mandatory to improve them.Texto baseado na Conferência apresentada no III Seminário de Pesquisa em Educação Região Sul, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Porto Alegre, dez. 2000.

Na introdução do texto busca-se explicitar um conceito de rigor metodológico, que não é medido pela nomeação do tipo de pesquisa, mas pela descrição clara e pormenorizada do caminho seguido pelo pesquisador para alcançar os objetivos e pela justificativa das opções feitas neste caminho. Em seguida, discute-se o conceito e os fundamentos do estudo de caso qualitativo em educação. Indicam-se ainda as fases em que se desenvolve um estudo de caso, tomando-se como exemplo os estudos de caso desenvolvidos no contexto de uma pesquisa que avalia o Programa de Formação de Professores em Exercício (PROFORMAÇÃO). A parte final do texto descreve e comenta dois exemplos de pesquisa que deixam mais evidente a conveniência – ou não – do uso da denominação de estudo de caso

Mutagen treatment of P815 tumour cells produces tum‐ variants that are rejected by syngeneic mice because they express new transplantation antigens. These ‘tum‐’ antigens elicit a cytolytic T lymphocyte (CTL) response but no detectable antibody response. The DNA of tum‐ variant P35 was transfected into P815 cell line P1.HTR. Transfectants expressing tum‐ antigen P35B were identified on the basis of their ability to stimulate anti‐P35B CTL. This was repeated with a cosmid library and a cosmid carrying the sequence encoding antigen P35B was recovered from a transfectant expressing the antigen. Gene P35B is 6 kb long and contains 11 exons. The sequence shows no homology with the previously identified tum‐ gene P91A nor with any gene presently recorded in the data banks. The antigenic allele of gene P35B differs from the normal allele by a point mutation located in exon 5. This mutation, which replaces a Ser by an Asn residue, was shown by site‐directed mutagenesis to be responsible for the expression of the antigen. A synthetic decapeptide covering the sequence surrounding the tum‐ mutation rendered P815 cells sensitive to lysis by anti‐P35B CTL. Surprisingly, the homologous peptide corresponding to the normal sequence of the gene had the same effect, indicating that this tum‐ mutation does not exert its effect by generating the aggretope or the epitope of the antigenic peptide. As observed previously with gene P91A, we found that fragments of gene P35B containing only exons 4 and 5, which were cloned in non‐expression vectors, transferred efficiently the expression of the antigen.

No abstract