Penjadwalan secara manual pada ruang ICU ini dapat mengakibatkan ketentuan ataupun aturan yang ada dalam ruangan tersebut tidak terpenuhi serta tidak sesuai dengan yang diinginkan ataupun diharapkan oleh perawat untuk beban kerja yang sama. Perawat dalam ruang ICU  merawat pasien dengan pengawasan yang lebih ketat dan penjadwalannya juga masih secara manual, untuk itu akan dimodelkan masalah penjadwalan perawat ruang ICU  ini kebentuk goal programming kemudian diselesaikan dengan preemptive goal programming berbantuan software LINGO.  Dalam penelitian ini terdapat 2 macam penjadwalan yang  memiliki kendala utama yang berbeda dan kendala tambahan yang sama yaitu untuk meminimumkan deviasi jam kerja, shift  malam serta jumlah shift pagi dan jumlah shift  siang tiap periode penjadwalan. Kedua penjadwalan tersebut menunjukkan bahwa jumlah jam kerja dan shift  malam sudah merata serta jumlah shift  pagi dan jumlah shift  siang yang sesuai dengan yang diinginkan sehingga menghasilkan jadwal yang optimal.

Haluan dari penelitian ini adalah untuk menguraikan proses metode pemecahan masalah Polya untuk mengatasi masalah cerita yang melibatkan sistem persamaan linier dua variabel dengan adversity quotient  (AQ). Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Langowan pada semester ganjil tahun ajaran 2021–2022. Untuk penelitian ini, digunakan metodologi deskriptif kualitatif. Tiga siswa kelas delapan SMP Negeri 2 Langowan menjadi subjek penelitian. Berdasarkan bakat mereka untuk pemecahan masalah dan tingkat kesulitan, mereka diklasifikasikan sebagai climber, camper, atau quitter. Ujian, wawancara, dan kuesioner adalah metode pengumpulan data. Berdasarkan temuan penelitian yang dianalisis, ditemukan bahwa ketika menggunakan langkah-langkah pemecahan masalah Polya untuk memecahkan masalah cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linier dengan dua variabel, keterampilan pemecahan masalah siswa dapat dikategorikan menjadi tiga kelompok berdasarkan kemampuan mereka untuk mengatasi kesulitan: climber, camper, dan quitter. Siswa dengan tipe AQ climber, menguasai setiap indikator pemecahan masalah. Siswa dengan AQ tipe camper, di sisi lain, mampu memahami tiga pemecahan masalah. Siswa dengan AQ tipe quitter, di sisi lain, hanya bisa memenuhi satu pemecahan masalah.