Este artigo objetiva analisar o espaço de formação do Programa Residência Pedagógica (PRP), mediante aspectos do Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC), buscando identificar as potencialidades do PRP no processo coletivo de qualificação da formação docente, no contexto da área da Química de uma Universidade Federal. A pesquisa foi realizada através da abordagem metodológica do estudo de caso, no grupo do PRP da área de Química da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Para a construção dos resultados da pesquisa, utilizou-se registros das reuniões, relatórios, diário de bordo e questionário desenvolvido pelos pesquisadores, os quais foram analisados por meio da análise textual discursiva, que possibilitou a criação de uma categoria emergente intitulada: A (trans)formação do CDC químico através da coletividade no PRP. Os resultados destacam as potencialidades do PRP no processo de (trans)formação coletiva do CDC químico, haja vista, a troca e construção de novos conhecimentos oriundos da formação docente, possibilitando os processos de ação e reflexão dos sujeitos da tríade, que permite mobilizações do CDC, quanto a compreensão do que  ensinar no contexto atual, as melhores metodologias e estratégias para ensinar determinados conteúdos, os obstáculos epistemológicos e de processo de ensino e aprendizagem, viabilizando uma qualificação do processo (re)construção da identidade profissional da tríade constituída por licenciandos, professores da escola e da universidade.

Apresenta-se uma proposta didática que visa contribuir aos educadores de Química, ao estabelecer compreensões sobre a temática “Covid-19 e Medicamentos”, inspiradas na abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade e nos Três Momentos Pedagógicos, com foco em discussões que permeiam o contexto de aulas de Química da educação básica. As atividades abordam a articulação entre fenômenos sociais, científicos e tecnológicos, e também, permitem trabalhar potenciais conceitos químicos articulados a problematizações e discussões que buscam a compreensão da temática examinada, os quais podem ser desenvolvidos em aulas de Química do Ensino Médio, na formação cidadã dos estudantes.

O texto objetiva apresentar uma proposta que busca auxiliar professores de Pedagogia e/ou de Ciências a introduzir modos de pensar e entender a temática da COVID-19 na ótica da Ciência, sobretudo por meio de atividades que permitem introduzir alguns conceitos de Química desde o Ensino Fundamental. A proposta didática se fundamenta na perspectiva da alfabetização científica e nos três momentos pedagógicos, organizada em uma sequência de atividades de ensino com metodologias que envolvem, por exemplo, aulas expositivo-dialogadas, atividades experimentais e lúdicas, leitura e interpretação. As atividades possibilitam problematizar o papel da Ciência no contexto da temática da COVID-19 e se apropriar de palavras e significados com origem na cultura da Ciência e da Química, com vistas a viabilizar o pensar e o agir de modo mais consciente e responsável, em especial, sobre as diferentes formas de higienização das mãos que ajudam no combate da transmissão e do contágio do vírus. Palavras-chave: COVID-19; alfabetização científica; três momentos pedagógicos; ensino de Ciências.