This article analyzes the implementation of problem-based learning (PBL) in music teacher education. A qualitative action-research took place at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), in Northeast Brazil, including Music Education students and selected staff. The pedagogical intervention was carried out by in-class activities based on five suggested problems. The interpretation of the data indicates that PBL can enrich the education process of the music teacher by bringing the formative stage closer to the practical world, through problems that present real-life situations in teaching elementary, middle, and high school levels. The effectiveness of its implementation depends on institutional, curricular, and cultural factors as well as the knowledge of PBL frameworks. PBL’s dynamics reconfigures the teacher/student relationship, promotes the development of learning autonomy and the recognition of a music teacher identity. It also fosters group-work skills that stimulate cooperation and mutual analysis, in addition to encouraging reflective professional practices.

Educação musical, tEcnologias E pandEmia: o quE aprEndEmos E para ondE vamos? Music education, technologies, and pandemic: what was learned and what are the new paths? Educación musical, tecnologías y pandemia: ¿qué se aprendió y cuáles son los nuevos caminos?

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo foi compreender como os saberes relacionados às tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) são construídos pelos professores da licenciatura em música. Os participantes da pesquisa foram três docentes indicados pelos estudantes. Os dados analisados qualitativamente indicaram que os saberes docentes relacionados às TDIC são construídos por professores Imigrantes Digitais, propiciando uma visão e prática instrumentalistas da tecnologia, que reconhecem sua importância no processo de formação inicial docente em música. Os saberes construídos, em sua maioria, podem ser considerados experienciais e resultam da formação inicial dos docentes, das demandas do corpo discente, constituído por Nativos Digitais, e da documentação que fundamenta suas práticas.

O presente artigo apresenta reflexões e sugestões para o ensino de música durante o período da pandemia da Covid-19. O texto traz um breve panorama das medidas tomadas pelas autoridades sanitárias, suas consequências no campo da educação, culminando no conceito de ensino remoto emergencial e suas especificidades na prática do professor de música, encaminham-se nas seguintes vertentes: a necessidade de mudança conceitual dos educadores musicais em busca do reconhecimento e validação das práticas músicas geradas pela cultura participativa digital; a observação das realidades e contextos específicos de atuação docente, em especial, a consideração de fatores socioeconômicos que permitam o desenvolvimento coerente de atividades de ensino-aprendizagem musical remotas; o reconhecimento da importância das redes colaborativas profissionais na difusão e compartilhamento de práticas pedagógico-musicais condizentes com o ensino remoto emergencial de música. Os pensamentos e propostas apresentados têm um caráter transitório e emergencial, porém, ressalta-se a pertinência dos mesmos no retorno às aulas presenciais.