A Conyza spp. é uma espécie de difícil controle, principalmente em estágios fenológicos mais avançados demandando estratégias específicas de controle químico. O objetivo desse trabalho foi avaliar o controle de Conyza spp. através de uma aplicação do herbicida 2,4-D + glifosato, seguidas ou não, de aplicações sequenciais de herbicidas dessecantes de forma isolada e/ou associados a herbicidas pré-emergentes em pré-plantio da cultura da soja. O experimento foi realizado a campo em uma área com infestação natural de Conyza spp em delineamento experimental de blocos ao acaso com 4 repetições e 18 tratamentos. Foi efetuada uma aplicação de 2,4-D + glifosato (975 + 1025 g i.a. ha-1) e após 15 dias da aplicação inicial (DAI) foram realizadas as aplicações sequenciais: diquat (400 g i.a. ha-1); carfentrazone (30 g i.a. ha-1); glufosinato de amônio (500 g i.a. ha-1); saflufenacil (49 g i.a. ha-1) individualmente e associados com flumioxazina + imazetapir (50 + 100 g i.a. ha-1); sulfentrazone + diuron (245 + 490 g i.a. ha-1) e diclosulam (29,4 g i.a. ha-1) e a testemunha sem aplicação de herbicida. Uma única aplicação 2,4-D + glifosato não foi efetiva no controle. As aplicações que contaram com carfentrazone foram ineficazes no controle. Diquat, saflufenacil e glufosinato de amônio, associados com herbicidas pré-emergentes (diclosulam, sulfentrazone + diuron e flumioxazim + imazethapyr), resultaram em controle superiores a 80%. Carfentrazone não é uma alternativa para o controle de Conyza spp., diquat, amônio glufosinato e saflufenacil isolados e/ou associados com herbicidas pré-emergentes são viáveis no controle de Conyza spp.

Esse artigo tem como objetivo apresentar uma avaliação do "Computação Plugada", um aplicativo Android desenvolvido com o intuito de tornar mais fácil a disseminação de atividades de computação desplugada, proporcionando assim aos seus usuários o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao pensamento computacional. A ideia do aplicativo é que possa simplificar a aplicação dessas atividades em sala de aula, mas que também permita que usuários consigam individualmente realizar essas atividades recebendo feedback automático. Foram disponibilizados questionários online para estudantes e para professores de computação que já possuíam experiência com computação desplugada. Também foi realizada uma observação espontânea buscando identificar alguns aspectos como interesse e colaboração dos alunos de três turmas do primeiro ano do ensino médio submetidos à utilização do aplicativo em sala de aula e foi feita uma entrevista semiestruturada com a professora das turmas. Os resultados apresentados dão indícios de que o aplicativo pode ser adequado para utilização individual ou em sala de aula. Observou-se que a aplicação em sala de aula com o compartilhamento de dispositivos pode favorecer a interação entre os estudantes e a aprendizagem colaborativa, além de poder facilitar a aplicação de atividades que estimulam o desenvolvimento do pensamento computacional.