No abstract

Bu araştırmanın amacı, ortaokullarda okutulan Türkçe ders kitaplarındaki hikâye metinlerini üst yapı açısından değerlendirmektir. Araştırma, nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılarak gerçekleştirilen tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini Hatay ilinde okutulan 5.

The study aims to determine the effect of creative writing activities based on selfregulation on text writing skills in genre of story. In the study "pretest-posttest experimental model with control group" was used. The study universe consisted of 48 students studying in Turkish Language Teaching in Faculty of Education in Hatay Mustafa Kemal University. 23 of them were in experimental group while the 25 of the students were in control group. To collect data to the study, "Evaluation Scale of Story Writing Skills" was used. Experimental process of the study was implementation of 12 weeks creative writing skill activities based on self regulation with experimental group. In the process of data analysis, the scores that experimental and control groups got in pretest and posttest were compared, thus how each group change from beginning to end was determined. For this purpose, dependent variable t-test was used. On the second phase, the scores that groups took in the posttest were compared and how writing activities based on self-regulation affect story writing skill applied an experimental group was determined. Independent variable t-test was used for this purpose. Averages of past tests applied on control and experimental groups showed statistically a significant difference in the results of study. Here under, creative writing activities based on self regulation is effective on improving story writing skill.

Temizkan, M. (2014) Ortaokul Türkçe ders kitaplarının Türkçe dersi öğretim programındaki temel beceriler açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi Investigation of Secondary Turkish Course Books in Terms of Basic Skills in Turkish CourseCurriculum Abstract The aim of this research is to evaluate secondary Turkish coursebooks in terms of basic skills in 2005 Turkish Course Curriculum. The model applied in the study is descriptive method. The sample of this study consists of 5th, 6th, 7th and 8th grade Turkish coursebooks used in secondary schools of Hatay city centre. Basic Skills and Sub-Skills Scale of 2005 Turkish Course Curriculum was used in order to collect data in the research. This scale was consisted of sub-skills determined through literature review related to items under the title of "Basic Skills" of 2005 Turkish Course Curriculum. Amongst qualitative data analysis techniques, document review was applied with the aim of analysing data in the study. As a result, it was determined that Turkish coursebooks were not desired level in terms of basic skills.

Bu araştırmanın amacı görsel materyallerle desteklenen yazma etkinliklerinin öğrencilerin yazma başarısına ve yazmayla ilgili görüşlerine etkisini tespit etmektir. Araştırma Adana İli Kozan İlçesi Cumhuriyet İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencileri üzerinde uygulanmıştır. Bu araştırmada hipotezleri test etmek amacıyla nicel yöntemlerden ön test son test kontrollü deneysel modelden yararlanılmıştır. Araştırma boyunca veri toplamak amacıyla "Yazılı Anlatım Becerisi Değerlendirme Ölçeği" ve "Görsel Destekli Yazma Etkinliklerine İlişkin Öğrenci Görüşleri Ölçeği" kullanılmıştır. Uygulamanın yapıldığı yirmi yedişer kişilik deney ve kontrol grubu iki farklı okulun 8. sınıf öğrencilerine ön test uygulaması sonucunda belirlenmiştir. Deney ve kontrol grupları ikişer ders saati içerisinde her iki haftada bir konu olmak üzere toplam üç konu verilmiş; uygulamalar esnasında deney grubuna yazılacak konuya uygun görseller gösterilerek üzerinde beyin fırtınası yapılması sağlanmış; kontrol grubuna ise herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular analiz edildiğinde yazının içerik, dil ve anlatım ile planlama boyutlarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Öğrencilerin görsel destekli yazma etkinlikleri sonucunda yazılı anlatım değerlendirme ölçeği doğrultusunda almış oldukları puanlar arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır [t(26)= 11,97, p≤ 0.05]. Yazılı anlatımın boyutları açısından bakıldığında da anlamlı farklılıkların bulunduğu tespit edilmiştir. Buna göre görsel destekli yazma etkinlikleri sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin yazılı anlatımın içerik boyutundan almış oldukları puanlar arasında deney grubu lehine [t(26)= 14,86, p≤ 0.05]; dil ve anlatım boyutundan almış oldukları puanlar arasında deney grubu lehine [t(26)= 5,93, p≤ 0.05]; planlama boyutundan almış oldukları puanlar arasında yine deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmaktadır [t(26)= 9,55, p≤ 0.05]. Buna göre görsel destekli yazma etkinlikleri, öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini geliştirmede etkili bir uygulamadır.