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Adoption of soil health indicators to access physical, biological, and chemical properties involves adapting their interpretation for a specific region using scoring functions. Accordingly, we used data provided from 1166 soil samples distributed between fine, medium, and coarse-textured soils collected in agricultural areas across the province of Quebec, Canada, and analyzed for 15 soil health indicators. Scoring functions were calculated according to the means and standard deviations obtained for each soil health indicator by textural group. Three scoring types were used: “more-is-better”, “less-is-better”, and “optimum is best”. The results showed that 12 indicators were significantly influenced by soil texture and need separate scoring functions, except for wet aggregate stability, penetration resistance of the surface hardness (0-15 cm) and pH. This led to the development of one to three scoring functions for each soil health indicator. Correlation analysis between soil health indicators was also investigated to better understand relationships between soil physical, biological, and chemical properties. We observed that soil biological indicators were moderately to strongly correlated with each other (r = 0.59-0.74) and with soil physical indicators (r = 0.60-0.76). Overall, the results of this study led to the development of new scoring functions based on soil texture to interpret soil health indicators objectively and accurately for the benefit of Quebec farmers and agricultural stakeholders. The findings of this study demonstrated the need to adapt scoring functions to better account for the impact of regional factors on agricultural soils for the interpretation of soil health indicators.

Qu'il s'agisse du partage de réflexions théoriques, méthodologiques, empiriques ou d'expériences professionnelles ancrées dans les milieux pratiques, la Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky se veut un espace accessible à l'ensemble de la communauté des chercheurs, des praticiens et des étudiants des cycles supérieurs. Il s'agit dès lors d'un espace proposé pour et par la communauté des sciences de l'éducation, sociales et humaines plus que jamais nécessaire à l'exploration de ce monde en crise. Au fil des années, on remarque un intérêt grandissant pour les théories historico-socioculturelles. Ces théories s'inscrivent dans l'essence des travaux de Vygotsky et s'appuient sur l'idée selon laquelle les individus apprennent et se développent par la médiation individuelle et sociale et par l'utilisation d'artéfacts issus de la culture à laquelle ils appartiennent. À cela s'ajoutent les vecteurs d'influences liés à l'environnement à l'intérieur duquel l'individu évolue. « Qu'il apprenne, qu'il se forme, ou qu'il se développe, l'enfant, l'élève ou l'adulte ne constitue jamais une entité solitaire et décontextualisée : il agit sur-, réagit à-, se pose contre-, se met en lien avec-, etc. Bref, il interagit dans un environnement à la fois matériellement situé et historiquement déterminé » (Filliettaz, Schubauer-Leoni, 2008). En cette période atypique que nous traversons, il appert essentiel de remettre au monde un espace d'échange à haut rayonnement scientifique qui aborde des questions et des réflexions théoriques et pratiques en lien avec cette mouvance historique, sociale et culturelle.