Resumo: O objetivo foi identificar, sistematizar e analisar a produção acadêmica sobre ginástica nos periódicos nacionais da área da Educação Física do Web Qualis-Capes dos anos 2000 a junho de 2015. Por meio de indicadores bibliométricos de estudos do tipo estado da arte, identificamos 340 artigos publicados em 61 revistas. Constatamos que a produção na área foi constante nos triênios Capes e que as ginásticas de condicionamento físico tiveram prevalência em 47% dos estudos, com destaque para a ginástica laboral e publicação em revistas B4, B2 e B1 respectivamente, seguida pelas ginásticas de competição (28%), cuja frequência por estudos na ginástica artística foi de 55,2% e prevalência de divulgação em revistas B1, B2 e B4. Por fim, aspectos da saúde, da fisiologia e da pedagogia do esporte foram as temáticas mais utilizadas para discutir os campos de atuação em ginástica.Abstract: This article identifies and analyzes scientific production about "gymnastics" in Brazilian Physical Education journals in Web Qualis-Capes from 2000 to June 2015. Using state-of-art bibliometric indicators, we found 340 articles published in 61 journals. Production in the area was constant in Capes' three-year-period and fitness-oriented gymnastics prevailed in 47% of studies -with emphasis on labor gymnastics published in B4, B2 and B1-rated journals respectively -followed by competition gymnastics (28%) whose frequency in artistic gymnastics studies was 55.2%; they were mainly published in B1 , B2 and B4-rated journals. Finally, aspects of health, physiology and sports pedagogy were the most commonly used topics to discuss fields of practice in gymnastics.Resumen: El objetivo fue identificar, sistematizar y analizar la producción académica sobre gimnasia en los periódicos científicos nacionales del área de Educación Física en el sistema Qualis-Capes del año 2000 a junio de 2015. A través de indicadores bibliométricos de estudios de tipo estado del arte, identificamos 340 artículos publicados en 61 revistas. Constatamos que la producción en el área fue constante en los trienios Capes y que las gimnasias de condicionamiento físico eran más frecuentes en el 47 % de los estudios , con destaque para la gimnasia laboral y publicados en revistas B4, B2 y B1 , respectivamente, seguidos por las gimnasias de competición (28% ), cuya frecuencia por estudios en la gimnasia artística fue de un 55,2 % y prevalencia de divulgación en revistas B1, B2 y B4 . Por último, aspectos de la salud , la fisiología y la pedagogía del deporte fueron los temas más utilizados para la discusión en los campos de actuación en gimnasia. Palavras-chaveBibliometria. Análise quantitativa. Indicadores de ciência, tecnologia e inovação. Ginástica.

IntroduçãoO termo filosofia, ainda que se refira a uma área específica do saber, é empregado amplamente em diversos contextos. Como constatamos na leitura de Bornheim (2003), a atitude de filosofar está no centro de qualquer uso que se faça da palavra filosofia. Assim, para que caracterizemos, por exemplo, a chamada "filosofia de vida", ou a "filosofia de trabalho" ou ainda, no nosso caso, a "filosofia dos técnicos de Ginástica Artística", é fundamental que entendamos como eles "filosofam". Filosofar, mais do que um sinônimo para "pensar" ou "abstrair", refere-se a uma mobilização ampla da capacidade intelectiva do sujeito pensante, na qual se articulam memórias, percepções e imaginações.Desse modo, o sujeito filosofa na medida em que elabora uma razão para sua própria vida, para os valores que o cercam e para o conjunto amplo das relações sociais que estabelece com os outros sujeitos. E, do cotidiano dessas relações emergem razões de ordem prática para a vida, as quais farão parte do domínio ético. Por essa razão é que a ética pode ser compreendida como um campo do saber filosófico.O ethos, palavra grega que está na origem do conceito de ética, é traduzida como "conduta", de tal modo que a ética, de modo geral, trata da arte da conduta, ou seja, de uma razão prática que orienta comportamentos e ações em torno da harmonia da vida coletiva, ou como cita ComteSponville (2003, p. 220), "a ética é um trabalho, Motriz, Rio Claro, v.18 n.4, p.678-689, out./dez. 2012 Artigo Original Resumo: O presente estudo é um recorte do projeto original intitulado "Diagnóstico do Processo de Formação Esportiva da Ginástica Artística no Brasil". Um dos temas de análise foi a filosofia de trabalho dos técnicos que atuam nas categorias de base e preparam os potenciais ginastas para as seleções nacionais. Entrevistamos 46 técnicos de 29 instituições esportivas do Brasil. Para a coleta dos dados utilizamos a entrevista semiestruturada e, para o tratamento dos dados, a análise de conteúdo proposta por Bardin (2010). Constatamos que a base filosófica ainda é inconsistente e que, em muitas instituições, esta se confunde com os próprios objetivos do programa de treinamento ou simplesmente inexiste. O fato merece considerações e criticas, mas sabemos que a filosofia não é desenvolvida durante os cursos de formação dos técnicos. Palavras-chave: Ética. Instrução esportiva. Formação de atletas. Ginástica artística competitiva e a filosofia dos técnicos Competitive artistic gymnastics and coaches' philosophyAbstract: The current study is a piece from the original project entitled "Diagnosis of the Artistic Gymnastics Development Program in Brazil". Among others issues, the coaching philosophy of coaches who are developing gymnasts that may be representative of the national team was a matter of analysis. We interviewed 46 coaches from 29 sports institutions in Brazil. As data collection we used a semi-structured interview and for data treatment we adopted the content analysis method of Bardin (2010). We have found out that there is an inconsis...

Festivais de ginástica no mundo e no Brasil IntroduçãoFestivais de ginástica no mundo e no Brasil: refl exões gerais CDD. 20.ed. 796.41 http://dx

ResumoO presente estudo é uma revisão crítica de literatura cujo objetivo é analisar a aplicabilidade do espectro de estilos de ensino proposto originalmente por Muska Mosston no processo de iniciação da Capoeira para crianças de 7 a 10 anos de idade. Desta forma, procura-se ampliar a base teórica que orienta os profissionais que estão à frente desse processo. Verificou-se que os principais estilos de ensino -comando, tarefa, recíproco, individualizado, descoberta orientada e solução de problemas -são aplicáveis ao processo de ensino-aprendizagem da iniciação à Capoeira e que oferecem elementos consistentes para a orientação da prática de ensino dos professores que atuam com essa atividade. Palavras-chave: Capoeira -Estilos de Ensino -Infância Introdução N os últimos anos, a Capoeira vem passando por um processo de forte expansão da sua prática nas mais diversas instituições da sociedade, como escolas, academias, Universidades, clubes, centros comunitários e projetos sociais. Conseqüentemente, o número de adeptos tem crescido de forma vertiginosa. Em respeito a esse aumento de praticantes da Capoeira, as bases pedagógicas daqueles que estão à frente desse processo têm como referência a tradição, a boa vontade e a sensibilidade.Normalmente, a formação dos profissionais que atuam no ensino da Capoeira ocorre no âmbito interno das Associações ou Grupos de Capoeira, e é direcionada pelo Mestre de Capoeira que lidera aquela instituição.Cada Mestre possui uma filosofia, um critério, uma metodologia e um tempo mínimo para a formar seus instrutores e professores. Assim, as estratégias de ensino, os conteúdos, o processo de avaliação, a filosofia, o trato com relação à violência, a postura e a ética profissional, o respeito às tradições, entre outros temas essenciais na formação dos profissionais, são tratados de maneira bastante diferenciada em cada Associação e/ou Grupo de Capoeira.Muitas vezes, não existe um processo formal e específico de formação desses profissionais. O praticante-aluno passa para a condição de professor através de critérios subjetivos adotados pelo Mestre.Assim, não raras vezes, as oportunidades que têm surgido no mercado de trabalho são atendidas por profissionais com pouca qualificação e com formação deficiente, Dentre os muitos conhecimentos que um professor deve ter para ensinar Capoeira, o espectro de estilos de ensino é, sem dúvida, uma ferramenta poderosa que pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem dessa modalidade, especialmente devido ao fato do constructo teórico idealizado por Mosston ser relativamente simples e de grande aplicabilidade no cotidiano da prática.Outra justificativa para a utilização da variedade de estilos de ensino é o fato de estimular o desenvolvimento das diferentes dimensões do ser humano, conforme demonstrado por Garn e Byra (2002).Teaching styles and capoeira initiation for children aged 7-10