El objetivo del presente trabajo será analizar las diferencias académicas, personales y ambientales de los estudiantes pertenecientes a los estados de Baja California y Nuevo León (México) y de la Comunidad Autónoma (CCAA) de Andalucía (España). El diseño de la muestra será probabilístico por centros, estratificado, polietápico, por afijación proporcional, teniendo en cuenta que se seleccionará la muestra de dos Estados de México (Nuevo León y Baja California) y la Comunidad Autónoma de Andalucía (España). Los centros de educación secundaria que participarán en el proyecto de investigación serán seleccionados de forma aleatoria simple. El instrumento a utilizar será un cuestionario compuesto por las escalas: Test de Matrices Progresivas de Raven, Rendimiento académico, Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24), Escala de Autoestima Global de Rosenberg (EAG), Physical Education Classroom Instrument (PECI), Satisfacción con la vida (SATV), Satisfacción con la escuela (SATD), Satisfacción Intrínseca con las materias (SIM), Niveles de actividad física en el tiempo libre. En este artículo se presenta el diseño de la investigación. Pensamos que los hallazgos de la presente investigación tendrán una gran repercusión en los sistemas educativos de ambos países. Los hallazgos del estudio se difundirán a través de revistas de impacto científico y presentaciones en conferencias de carácter internacional.AbstractThe objective of the present work will be to analyze the academic, personal and environmental differences of the students belonging to the states of Baja California and Nuevo León (Mexico) and of the Autonomous Community (CCAA) of Andalucía (Spain). The sample design will be probabilistic by centers, stratified, multi-stage, by proportional affixation, taking into account that the sample will be selected from two States of Mexico (Nuevo León and Baja California) and the Autonomous Community of Andalucía (Spain). Secondary education centers that will participate in the research project will be selected in a simple random manner. The instrument to be used will be a questionnaire composed of scales: Raven Progressive Matrices Test, Academic Performance, Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24), Rosenberg Global Self-Esteem Scale (EAG), Physical Education Classroom Instrument (PECI), Satisfaction with life (SATV), Satisfaction with school (SATD), Intrinsic satisfaction with the subjects (SIM) and Levels of physical activity in free time. In this article we present the design of the research. We believe that the findings of this research will have a great impact on the educational systems of both countries. The findings of the study will be disseminated through scientific impact journals and presentations at international conferences.

The aim of the present study was to analyze the psychometric properties of the Questionnaire for Disruptive Behavior in Physical Education (CCD-EF) in the Mexican context. A non-experimental, cross-sectional, correlational-causal study was designed in which 378 girls (Mean = 13.99; SD = .30) and 375 boys (Mean = 14.02; SD = .33), all high school students participated. The psychometric properties of the scale were analyzed by means of different exploratory and confirmatory analyses that demonstrate that this instrument with four correlated factors, and as higher order models, is valid, reliable, and invariant as a function of sex. A regression model with latent variables showed a positive and significant prediction of boredom with Physical Education on disruptive behaviors, finding that this prediction is higher in boys than in girls. The CCD-EF has proven to be a reliable and valid instrument to use with Mexican high school students.

El presente es un estudio de obtención de evidencias de validez, cuyo propósito fue analizar las propiedades psicométricas y medir la invarianza según el género de la Escala de Evaluación de Competencias Docentes de Educación Física (EECD-EF) para escuelas secundarias en el contexto mexicano. Los participantes fueron 748 estudiantes de secundaria con una edad media de 13.99 años, de los cuales 374 eran mujeres. Los resultados del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) apoyan el modelo unifactorial. La EECD-EF cumple los requisitos de validez convergente. Además, la correlación con la subescala de Satisfacción de la Escala de Satisfacción Intrínseca en la Escuela (ISDS, por sus siglas en inglés) fue positiva y significativa, proporcionando evidencia de validez de asociación con otras variables. Sin embargo, no se encontró una correlación discriminante con la subescala de Aburrimiento. Se concluye que la EECD-EF sirve como instrumento eficaz para evaluar la invarianza de la medida de la competencia de los profesores desde el punto de vista de los alumnos en función del género. Abstract. This is a study to obtain evidence of validity, whose purpose was to analyze the psychometric properties and the measurement invariance by gender of the Teacher Competency Evaluation Scale for Physical Education (EECD-EF, by it acronym in Spanish) for secondary schools in the Mexican context. Participants were 748 high school students with a mean age of 13.99 years, of whom 374 were female. The results from the Confirmatory Factor Analysis (CFA) support the unifactorial model. The EECD-EF meets the requirements for convergent validity. In addition, the correlation with the Satisfaction subscale of Intrinsic School Satisfaction Scale (ISDS) was positive and significant, providing evidence of validity of association with other variables. However, no discriminatory correlation was found with the Boredom subscale. It’s concluded that the EECD-EF serves as an efficient instrument to assess the measurement invariance of the teachers’ competency from the students’ point of view according to gender.