Los paradigmas constructivistas del aprendizaje exigen de métodos que promuevan la participación activa de los estudiantes; entre estos se encuentra el Aprendizaje Basado en Problemas; sin embargo, en la práctica docente no se utiliza suficientemente. Este ensayo tiene por objetivo analizar la importancia de este método para la enseñanza de la Historia, atendiendo a su conceptualización, fases para su implementación, rol de los actores del proceso educativo, ventajas, desventajas y evaluación; para ello, se llevó a cabo una revisión bibliográfica, auxiliada por el análisis de contenido que permitió confrontar las diversas percepciones de los autores consultados. Entre los hallazgos más significativos se encuentra que el Aprendizaje Basado en Problemas motiva al estudiante por el aprendizaje y favorece el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo.  Este método persigue el desarrollo de la capacidad de independencia cognoscitiva a través del desarrollo de habilidades investigativas y el trabajo colaborativo. La evaluación del Aprendizaje Basado en Problemas demanda más que una simple valoración, es una vía de retroalimentación que la convierte en una poderosa herramienta formativa. Además, de servir para el desarrollo de valores como: responsabilidad individual y colectiva, solidaridad, autocritica y critica.