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Resumo: Este artigo originou-se de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar a formação continuada de professores da Educação Infantil do Município de Ouvidor (GO) procurando entender como são constituídos os espaços formativos desses professores e quais os impactos dessa formação, na sua prática pedagógica. O Referencial Teórico adotado é a Psicologia Histórico-Cultural, com ênfase no conceito vygotskyano de mediação por ser ele central na teoria de Vygotsky e por entendermos a mediação pedagógica como condição maior do trabalho docente. Essa opção está relacionada também com o fato de trabalharmos com a formação inicial de professores e por desenvolvermos projetos de extensão com docentes deste município. Através de observações realizadas nos encontros de planejamento de professores da pré-escola, nas reuniões coletivas quinzenais realizadas pela secretaria de educação e pelas entrevistas com um grupo de professores e gestores realizamos a investigação de como ocorriam, até o ano de 2015 a formação continuada dos professores da Educação Infantil. Encontramos indicativos da ineficiência da formação continuada recebida, por se pautar na racionalidade técnica e na imitação de um professor modelo que transmitia a seus pares, atividades e concepções de acordo com sua interpretação e compreensão, impossibilitando que os professores refletissem de maneira crítica e autônoma sua prática pedagógica.Palavras-chave:  Educação infantil. Formação de professores. Processos formativos.