2University of Málaga 3University of CantabriaThe aim of Ihis study was to investigate the effecrs of an intervention program lo promote active text-processing sírategies (main-idea identification and summarization) at two developmental levels (12-and 1ó-year-olds). The independení variables were training condition , en dos niveles de desarrollo evolutivo (12 y 16 años). Las variables independientes fueron la condición de entrenamiento (experimental y control) y el nivel escolar (7Q EGB y 2~EUP). Como variables dependientes se utilizaron varias medidas: la amplitud lectora, tiempo de lectura, construcción de la macroestructura y recuerdo estructural. Las hipótesis predecían que el entrenamiento aumentaría de manera significativa la comprensión y el recuerdo. Además, como resultado del programa de entrenamiento, se esperaba también una disminución en las diferencias evolutivas en los grupos experimentales en el postest. Los resultados confirmaron las predicciones mostrando una mejora significativa en la comprensión y recuerdo de los grupos experimentales. Estos resultados se interpretaron en términos de la importancia de las estrategias activas y de autocontrol en la comprensión y recuerdo de textos. Pa/abras clave: identificación de la idea principat resumen, amplitud lectora, macroestrtictura, intergención This síudy was supported by Ihe Centro de Investigación y Documentación Educativa (dDE, 1992(dDE, /1995. We shoutd like to thank Ihe teachers and students from the Colegio La Salle (Madrid) for Iheir collaboration.

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Publication details, including instructions for authors and subscription information: http://www.tandfonline.com/loi/riya20Una intervención educativa integrada sobre las habilidades argumentativas escritas en estudiantes de 4° de la E.S.O.

ResumenEn este trabajo revisamos algunas de las principales cuestiones teóricas que se han planteado en torno al constructo de «memoria operativa» (MO) y a su reconocido papel en la cognición. En este sentido, nos centramos particularmente en la investigación sobre las habilidades de comprensión lectora, donde la MO se viene estudiado como posible fuente de diferencias individuales. Concretamente, nos referimos a tres puntos de especial interés: la existencia de diferencias evolutivas en la MO y su influencia en las diferencias en comprensión lectora; la importancia de la doble función de procesamiento y almacenamiento que usualmente se le atribuye y su papel en las habilidades de comprensión; y, finalmente, la especificidad o generalidad de la MO implicada en la comprensión. En relación con estas cuestiones, repasamos la evidencia empírica disponible, haciendo especial referencia a los resultados obtenidos en nuestros estudios evolutivos, en los que utilizamos diversas medidas de comprensión y memoria operativa.Palabras clave: memoria operativa, comprensión lectora, desarrollo cognitivo. AbstractIn this paper, some of the main theoretical issues of the "working memory" construct and its role in cognition are reviewed. We focus on the research on reading comprehension abilities, in which working memory (WM) has been studied as a possible source of individual differences. Particularly, we will refer to three points of special interest: the existence of developmental differences in the WM and its influence on reading comprehension differences; the importance of the double-sided working memory function of processing and storage and its role in comprehension abilities; and finally, the issue of the specificity versus generality of WM involved in comprehension. As far as these matters are concerned, we have analyzed the empirical evidence available, making a special remark on the results obtained in our developmental studies, in which we use several comprehension and working memory measures.

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