No abstract

Introducción: Moodle es una tecnología de información y comunicación de aprendizaje ampliamente utilizada en todo el mundo y se ha utilizado poco para fortalecer las competencias ciudadanas. Objetivo: Mejorar las competencias ciudadanas a través de una estrategia pedagógica en la plataforma Moodle en estudiantes registrados en los cursos formativos de práctica clínica/administrativa de fisioterapia de la Universidad de Santander, Bucaramanga, Colombia. Métodos: Se realizó un diseño pretest-postest. La intervención educativa consistió en una actividad pedagógica disponible en línea las 24 horas del día, en Moodle durante 10 semanas. Una muestra de 41 estudiantes cumplió con un cuestionario antes y después de la intervención educativa, que consistió en 25 preguntas distribuidas en cinco dimensiones: constitución política, multiperpectivismo, pensamiento sistémico y reflexivo, argumentación y ética. El puntaje total por dimensión osciló entre 0 a 100. Resultados: El puntaje promedio de conocimiento fue 60,8 ± 12,9 en la prueba previa y 65,1 ± 15,4 en la prueba posterior (p = 0,0665). Después de la intervención educativa, hubo cambios positivos en ocho de las 25 preguntas (p <0,005), tres de las cuales correspondían a la dimensión multiperspectivismo. En el análisis por subgrupos, se encontró que aquellos que obtuvieron un puntaje igual o menor a 60 en la evaluación inicial mejoraron significativamente sus conocimientos [pretest = 51.6 (9.9), postest = 60 (15.1), valor p = 0,018]. Conclusión: Una intervención educativa con Moodle aumentó el conocimiento de algunas competencias de ciudadanía entre los estudiantes de fisioterapia, especialmente en la dimensión multiperspectivismo.  Summary. Introduction: Moodle is a learning information and communication technology widely used worldwide and has been little used to strengthen citizenship competencies. Objective: To improve citizenship competencies through a pedagogical strategy in the Moodle platform in students registered in the training courses of clinical/administrative physiotherapy practice at the University of Santander, Bucaramanga, Colombia. Methods: A pretest-posttest design was carried out. The educational intervention consisted of a pedagogical activity available online 24 hours a day in Moodle for ten weeks. A sample of 41 students completed a questionnaire before and after the educational intervention, which consisted of 25 questions distributed in five dimensions: political constitution, multi-perspective, systemic and reflective thinking, argumentation, and ethics. The total score per dimension ranged from 0 to 100. Results: The average knowledge score was 60.8 ± 12.9 in the pretest and 65.1 ± 15.4 in the posttest (p = 0.0665). After the educational intervention, there were positive changes in eight of the 25 questions (p <0.005), three of which corresponded to the multi-perspective dimension. In the analysis by subgroups, it was found that those who obtained a score equal to or less than 60 in the initial evaluation significantly improved their knowledge [pretest = 51.6 (9.9), posttest = 60 (15.1), p-value = 0.018]. Conclusion: A educational intervention with Moodle increased the knowledge of some citizenship competencies among physiotherapy students, especially in the multi-perspective dimension.

No abstract

Objetivo: Evaluar el efecto de tres duraciones de estiramiento estático pasivo, 15, 30 y 60 segundos (s) para aumentar el rango de movimiento de la flexión de cadera (ROM-FC). Metodología: Ensayo Clínico Controlado Aleatorizado. Nueve estudiantes mujeres (21,7 ± 4,3 años) fueron asignadas aleatoriamente a tres grupos, 15 (G15), 30 (G30) y 60 (G60) s; n = 3 en cada grupo. El estiramiento de la musculatura isquitotibial se realizó en decúbito supino, máxima flexión de cadera, rodilla extendida y dorsiflexión de pie con ayuda de una banda elástica; dos veces consecutivas en ambos miembros inferiores, tres veces/semana, por tres semanas. El resultado principal fue el cambio del ROM-FC izquierda y derecha al finalizar la intervención. Se usó la prueba t de student y el análisis ANOVA. Resultados: Las diferencias entre evaluaciones en G15 y G30 fueron estadísticamente significativas para el miembro inferior derecho. No se encontraron diferencias significativas en el grupo G60 del hemicuerpo derecho ni en grupo alguno del hemicuerpo izquierdo. Tampoco para el aumento de ROM-FC entre los tres grupos ni entre hemicuerpos. Conclusión: El estiramiento estático pasivo de 15 y 30 s de duración fue efectivo para aumentar el ROM-FC derecho. Se requieren futuros estudios con un tamaño de muestra adecuado para detectar diferencias en el aumento del ROM-FC según duración del estiramiento y hemicuerpos. Palabras clave: Cadera, ejercicios de estiramiento de isquiotibiales, modalidades de fisioterapia, mujeres, rango de movimiento.

Background: The back saver sit and reach (BSSR) test is probably the most frequently quantitative tool used to estimate hamstring flexibility in the school and physical-sporting field due to its simplicity and quickly implementation. However, there is limited scientific evidence to justify its use in colombian girls. Objective: To assess the validity and intra-rater reliability of the BSSR in girls of a school from Bucaramanga. Mathodology: A study of evaluation of diagnostic technology was done in 64 girls (7-8 years), selected by convenience. BSSR test and straight leg raising test (SLRT) were conducted on two consecutive occasions by the same researchers. It was calculed the Pearson (r) or intraclass (ICC) correlation coefficient with their respective confidence intervals (95% CI 95%). Results: The global validity was good (r=0.61 (95% CI 0.43-0.75) – r=0.66 (95% CI 0.49-0.78)), while intra-rater reliability was very good in the left lower limb [ICC= 0.90 (95% CI 0.67 to 0.96)] and right lower limb [ICC = 0.88 (95% CI 0.63 to 0.95)]. Conclusion: BSSR test has good reliability and validity for assessing lower limb flexibility in girls aged 7 to 8 years.