If we consider success to be the ability of an individual to define their life’s purpose, develop their cognitive, emotional, physical potential and to instill values in others (Amaya and Prado, 2002), then it is of great importance to identify the factors that aid an individual in an academic setting. According to Melavé (2001), students who are academically successful are highly motivated, have a positive attitude towards their chosen career and have good study habits, all of which may be related to the school performance, defined by Pérez, Ramón and Sánchez (2000) as the sum of different and complex factors of the learner, measured by test scores with a quantitative assessment, whose results indicate a passed or failed course, attrition and level of academic success. With the purpose of identifying and improving factors that contribute to academic success, as well as implementing strategies in order for students to successfully complete their degree, a qualitative research study was conducted through in-depth interviews with four students in the 2010-2014 class, whom had above average school performance in their major. Each one came from a different area of training: health sciences, engineering, humanities and economic-administrative affairs. A categorical analysis was performed out on the interviews with the software MAXqda. The results show that study habits, time management, family support and prioritization of activities are factors that promote academic success.RESUMENSi consideramos al éxito como la capacidad que tiene un individuo para definir su propósito de vida, desarrollar su potencial cognitivo, afectivo, físico y sembrar valores en los demás para su realización (Amaya y Prado, 2002), es de gran relevancia identificar los factores que le favorecen en el ámbito académico. De acuerdo con Melavé (2001), los estudiantes que alcanzan el éxito académico poseen alta motivación, una actitud favorable hacia la carrera elegida y buenos hábitos de estudio, lo cual podría estar relacionado con el rendimiento escolar definido por Pérez, Ramón y Sánchez (2000) como la suma de diferentes y complejos factores de la persona que aprende y se mide mediante las calificaciones obtenidas con una valoración cuantitativa, cuyos resultados muestran las materias ganadas o perdidas, la deserción y el grado de éxito académico. Con el fin de identificar los factores que contribuyen al éxito académico, mejorar e implementar estrategias para que los estudiantes logren concluir la licenciatura exitosamente, se realizó la presente investigación de corte cualitati-vo, mediante entrevistas a profundidad a cuatro estudiantes de mejor rendimiento escolar en la carrera, de la generación 2010-2014, en diferentes áreas de formación: ciencias de la salud, ingeniería, humanidades y económico-administrativo. Se realizaron análisis de categorías de las entrevistas, con apoyo del software MaxQda. Los resultados muestran que los hábi-tos de estudio, la organización del tiempo, el apoyo familiar y la priorización de actividades son factores que favorecen el éxito académico. Contacto principal: mireyasarahi@gmail.com

Often, the design of dynamic and engaging activities for teaching mathematics is one of the main challenges faced by teachers of the subject, because the Studies Program 2011 of Mexican Educational System considers that is the teacher who should promote teaching situations to arouse interest in students, promoting the development of skills, by working both individually and as a collective. Looking to design and validate experiences that promote the teaching and learning of mathematics, was conducted this research, which aimed to assess the impact of the workshop “Juguemos con Álgebra” in the conceptualization of the subject of mathematics students of 3rd grade group A, of high school Alberto Larios Villalpando, as well as the impact on academic performance in the area of algebraic expressions and solving linear equations. The workshop implemented the Program of Studies 2011, that is, work-based training approach, which is to problematize students to discuss and analyze their procedures and results, supporting this with the game, as a resource for teaching of algebra.RESUMENCon frecuencia, el diseño de actividades dinámicas y atractivas para la enseñanza de las matemáticas es uno de los principales retos a los que se enfrentan los profesores de dicha materia, debido a que el Programa de Estu-dios 2011 del Sistema Educativo Mexicano considera que es el docente quien debe propiciar situaciones didácticas para despertar el interés en los alumnos; promoviendo el desarrollo de ciertas habilidades, tanto a través del trabajo individual y autónomo como colectivo. Buscando diseñar y validar experiencias que favorezcan el proceso de enseñan-za-aprendizaje de las matemáticas, se llevó a cabo la presente investigación, la cual tuvo como objetivo evaluar el impacto del taller “Juguemos con Álgebra” en la conceptualización de la materia de matemáticas en alumnos de 3° grupo A de la escuela secundaria Alberto Larios Villalpando, turno vespertino, así como también el impacto en el rendimiento académico en el tema de expresiones algebraicas y resolución de ecuaciones lineales. En dicho taller se puso en práctica lo propuesto en el Programa de Estudios 2011, es decir, trabajar con base en un enfoque didáctico, el cual consiste en problematizar a los alumnos para que discutan y analicen sus procedimientos y resultados, apoyando esto con el juego, como recurso para la enseñanza del álgebra. Contacto principal: ana_991@live.com.mx

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