RESUMO -A qualidade das interações entre professores é uma realidade da cultura escolar de fundamental importância para o desenvolvimento do seu projeto pedagógico e do currículo vivido pelo aluno. Arquitetado nos pressupostos teóricos da abordagem sociocultural construtivista, este trabalho teve como objetivo investigar os processos co-construtivos presentes nas interações professor-professor, fundamentais para a elaboração e execução dos projetos vividos em uma escola pública de formação de professores do Distrito Federal. Participaram do estudo os 23 professores do curso normal, a coordenadora e o diretor. Procedimentos de observação participante das atividades pedagógicas de planejamento e execução de projetos e entrevista semi-estruturada com 10 desses participantes foram realizados em um período de três meses. A análise dos resultados focalizou (1) relações de confiança (2) interdependência indivíduo-grupo e (3) liderança. Estas categorias foram cruciais para o alcance dos objetivos estabelecidos na escola. Considera-se que estas são contribuições importantes da Psicologia aos cursos de formação inicial e continuada de professores.Palavras-chave: interação professor-professor; co-construção dos projetos pedagógicos; formação de professores. The Teacher-Teacher Interactions in the Co-Construction of Pedagogical Projects within the SchoolABSTRACT -The observation of specific difficulties that are harmful to the accomplishment of pedagogical goals is always present in educational settings. This study is based on theoretical assumptions, which are peculiar to the socio-cultural constructivist approach. The objective was to investigate the co-constructive processes in the interactions between teachers, which are fundamental to the elaboration and execution of educational projects in a public school of the Federal District. Twenty-three teachers, the coordinator of the regular course and the principal took part in the study. Participative observable procedures were used in the analysis of the pedagogical activities that were accomplished during the planning and execution of educacional projects. Semistructured interviews were used for a three-month period. The analysis of the findings focused on (1) relationships of trust (2) interdependence individual-group and (3) leadership, which proved to be crucial factors to accomplish the common goals established. These are important inputs from Psychology to the primary and ongoing teacher's training programs.Key words: interaction teacher-teacher; co-building of pedagogical projects; teacher education. do seu potencial de realização. Por outro lado, observamos que, nas escolas onde se consegue co-construir um bom nível de interações sociais, constata-se a potencialização dos resultados educacionais e do desenvolvimento dos trabalhos, tanto individuais quanto coletivos.Arquitetado nos pressupostos teóricos da abordagem sociocultural construtivista, este trabalho teve como objetivo: identificar os processos co-construtivos de elaboração, planejamento, execução e avaliaçã...

Este artigo apresenta parte de um estudo mais amplo, cujo objetivo foi investigar como o professor transforma os conteúdos das teorias psicológicas em ferramenta para a organização de seu trabalho pedagógico, na mesma dimensão em que utiliza sua prática para construir novas teses teóricas em sua formação continuada. Arquitetado nos pressupostos teóricos e  metodológicos da abordagem sociocultural construtivista, o estudo analisou a proposta curricular e a organização pedagógica de um curso semipresencial de graduação em pedagogia, em seus vários níveis. Neste artigo, focalizamos os resultados co-construídos por meio das seguintes estratégias metodológicas: (1) consulta aos portfólios de 13 professoras cursistas; (2) entrevista  semi-estruturada com essas 13 cursistas; e (3) observação da atuação docente de uma das cursistas em sua sala de aula. A análise e discussão dessas informações foram orientadas por três categorias teóricas construídas para este estudo: o exercício reflexivo; o papel ativo do aprendiz; e o papel do outro.  Acredita-se que tais informações representam importantes contribuições para a construção de estratégias didáticas inovadoras para a formação de professores.   Palavras-chave: psicologia e formação de professores; aprendizagem docente; abordagem sociocultural construtivista.

Esse artigo representa a síntese de uma pesquisa monográfica organizada na Universidade de Brasília e teve por objetivo analisar o uso do portfólio como instrumento de reflexão, avaliação e de construção de conhecimento, de maneira que contribua para o desenvolvimento integral do aluno. A pesquisa desenvolveu-se em uma escola de Ensino Médio de Brasília e  teve como principal participante uma professora de química que usa o portfólio como ferramenta pedagógica em sua atividade docente. Com base nos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, foram utilizados como principais instrumentos de coleta de dados a entrevista e a análise documental. As informações co-construídas por esses meios ofereceram importantes referenciais para o alcance dos objetivos da pesquisa e conduziram a três categorias de análise, consideradas principais contribuições do estudo. São elas: gestão do tempo pedagógico; interdisciplinaridade; e formação do professor.Palavras-chaves: avaliação; processo ensino-aprendizagem; portfólio; ensino médio.High School Assessment: portfolio as a proposalAbstractThis article represents the synthesis of a monographic research organized at University of Brasilia which aimed analyzing the use of portfolio as an instrument for comtemplation, assessment and knowledge construction in the way of contributing with the student development as a whole. The research was developed in a high school located in Brasilia and had as a core participant a chemistry teacher who uses portfolio as a pedagogical tool on her teaching activity. Based on the methodological-theoretical assumptions of qualitative research, interview and document analysis were used as instruments to collect data. The co-constructed information offered important referenceto achieving research's goals and conducted to three categories of analysis, which is considered to be the main contribution of this study. They are described as: pedagogical time management; interdisciplinarity; and teacher training.Keywords: assessment; teaching-learning process; portfolio; high school.

Este estudo tem como objetivo realizar uma reflexão sobre os processos envolvidos na aprendizagem do professor, buscando entender como ele transforma os conhecimentos teóricos e práticos tratados no curso de formação em ferramenta para a organização de seu trabalho pedagógico. Com base na abordagem sociocultural construtivista, discutimos a co-construção de conhecimentos do professor-aprediz, orientada por três categorias teóricas, exercício reflexivo; o papel ativo do aprendiz; e o papel do outro. Acredita-se que tais informações representam importantes contribuições para a construção de estratégias didáticas próprias para a formação de professores, o que se considera ser a maior contribuição do estudo.

Este artigo faz parte de um estudo mais amplo, sobre formação de professores, que investigou os processos envolvidos na aprendizagem do professor que o ajudam a transformar os conhecimentos teóricos e práticos tratados no curso em ferramenta para organização de seu trabalho pedagógico. O estudo, baseado nos pressupostos teóricos e metodológicos da abordagem sociocultural construtivista, foi desenvolvido em um curso de Pedagogia semipresencial, oferecido pela UnB, para professores da rede pública de ensino do Distrito Federal. Aqui apresentamos os fundamentos teóricos e a organização pedagógica do curso e os resultados co-construídos com coordenadores e com uma aluna, professora da 1ª série do ensino fundamental. Por meio de análise documental, observação participante e entrevistas semi-estruturadas, identificamos o processo de aprendizagem e co-construção de conhecimento da professora-aprendiz, analisados por meio de três categorias teóricas, quais sejam: o exercício reflexivo, o papel ativo do aprendiz e o papel do outro. Palavras-chave: Formação de professor; Abordagem sociocultural construtivista; Relação teoria e prática. Abstract This article is part of a broader study on teacher formation, which investigated the process involved into learning and help him/her to transform theory and practice knowledge treated on the formation course into tools to organize his/her pedagogical work. The study, based on methodological and theoretical supports of sociocultural constructivism, was developed in a semi-presential Pedagogy course, offered by UnB, to public network teachers of Distrito Federal. In here, we present the theoretical foundations and pedagogical organization of the course and the co-built results with course coordinators and a female student, first grade teacher in an elementary school. By means of documental analysis, observation and semi-structured interviews, we identified the learning process and the co-build knowledge of the teacher-student, analyzed by three theoretical categories, such as: reflexive exercise; student's active role; and the role of the other. Keywords: teacher training; sociocultural constructivism; theorypractice relationships.