<p>De acordo com a teoria das abordagens de aprendizagem, o estudante pode construir conhecimento de forma superficial ou profunda. Na abordagem superficial, o estudante é motivado por razões extrínsecas e utiliza estratégias de aprendizagem mecânica, enquanto na abordagem profunda ele é motivado por razões intrínsecas e utiliza estratégias de alto nível de processamento cognitivo. Essa teoria é um importante referencial teórico para a prática pedagógica, pois ajuda no diagnóstico de problemas de aprendizagem e guia o processo de ensino, além de ser um preditor do desempenho acadêmico. No entanto, a mensuração das abordagens é realizada exclusivamente por meio de instrumentos de autorrelato, permeados por vieses inerentes ao próprio autorrelato. O Teste Abordagem-em-Processo (Versão 2) é uma alternativa proposta para superar essa limitação. Esse teste produz uma medida das abordagens a partir do desempenho dos respondentes em seis itens abertos. Em cada um desses itens o estudante é solicitado a desempenhar um comportamento de abordagem profunda ao interagir com conteúdos selecionados pelo professor. Considerando a natureza aberta desses itens, foi criado no Laboratório de Investigação da Arquitetura Cognitiva (LAICO) um Guia de Correção para nortear a correção por parte do professor. Este artigo apresenta a aplicação do Guia de Correção no conteúdo "Questões epistemológicas na aquisição dos conhecimentos na teoria de Jean Piaget", proveniente de uma disciplina do curso de Pedagogia de uma universidade estadual no estado de São Paulo, Brasil. O artigo descreve o preenchimento completo de todas as seções do Guia de Correção pelo professor, assim como apresenta comentários feitos pelo professor durante a elaboração do Guia. Todo o preenchimento do Guia foi supervisionado por um especialista do LAICO no Guia de Correção.</p><p>According to the theory of students' approaches to learning, students can construct knowledge in either a superficial or deep manner. In the surface approach, students are motivated by extrinsic reasons and use mechanical learning strategies, while in the deep approach, they are motivated by intrinsic reasons and use high-level cognitive processing strategies. This theory is an important pedagogical framework, as it not only helps diagnose learning problems and guide the teaching process, but also predicts academic performance. However, the measurement of approaches is exclusively done through self-report instruments, which are inherently biased. The Approach-in-Process Test (Version 2) is a proposed alternative to overcome this limitation. This test produces a measure of approaches based on the performance of respondents in six open-ended items. In each of these items, students are asked to engage in a behavior of deep approach when interacting with content selected by the teacher. Considering the open nature of these items, a Correction Guide was created at the Laboratory for Cognitive Architecture Research (LAICO) to guide the correction process by the teacher. This article presents the application of the Correction Guide to the content “Epistemological Issues in Knowledge Acquisition in Jean Piaget's Theory”, from a discipline in the Pedagogy course at a state university in São Paulo, Brazil. The article describes the complete filling of all sections of the Correction Guide by the teacher, as well as presents comments made by the teacher during the guide's elaboration. The entire filling out of the Guide was supervised by an LAICO expert in the Correction Guide.</p><p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/soc/0605/a.php" alt="Hit counter" /></p>