The atmospheric pollutants cause adverse effects on plants, although the effect of PM10 on them is not known for sure, the present investigation aims to determine the phytotoxic effect of aqueous extracts of PM10 particulate material, coming from three sites of the urban area of the Cuenca- Ecuador canton, using the method described in the National regulations (Unified Text of Secondary Environmental Legislation of the Ministry of the Environment), on the growth of the root and hypocotyl of seeds of Lactuca sativa, Brassica oleracea italica, Raphanus sativus. For the characterization of the particulate material in heavy metals (cadmium, manganese, nickel and lead), the EPA 3005a atomic absorption spectroscopy method was used, then the aqueous extracts were obtained with ultra pure water by ultrasonication for 30 minutes, the seeds were exposed to four dilutions of the aqueous fraction of PM10 (100%, 10%, 1% and 0.1%) during a short exposure time, the data were analyzed in the IBM SPSS Statistics 22 and GraphPad Prism programs and through the Kruskal Wallis’s statistician. The results show that the phytotoxic effect of PM10 could be attributed to the species reported in the aqueous extract (Mn, Ni, Pb and Cd). It was also shown that the hypocotyl growth inhibition was superior to that of the root.

El objetivo del estudio fue analizar la importancia que los niños (8-12 años) asignan a la vegetación urbana como proveedora de tres categorías de servicios ecosistémicos, a través de su rol ecológico, alimenticio y en la salud humana. La investigación se realizó en ocho escuelas públicas urbanas de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Dichas escuelas cumplieron con ser urbanas, presencia de áreas verdes en diferentes proporciones y disposición de autoridades y docentes para participar. Se aplicó una encuesta descriptiva y los resultados mostraron que la presencia o ausencia de áreas verdes escolares no tuvo una influencia significativa en las percepciones ambientales. Sin embargo, existen otros factores relevantes como el contacto directo con la naturaleza y el aprendizaje sobre plantas generado en un contexto cotidiano no ligado, necesariamente, a la escuela. Adicionalmente, el servicio ecosistémico más reconocido fue el de regulación, entendido como la importancia de la vegetación para mantener la calidad del aire y el ciclo hidrológico. El servicio ecosistémico cultural se relacionó con la valoración estética de las plantas y el servicio de abastecimiento fue asociado con alimento y medicina. Los niños percibieron con mayor facilidad el servicio ecosistémico de regulación comparado con las niñas (prueba chi cuadrado p<0.05).