Zusammenfassung: Durchb ildungspolitischeu nd gesellschaftlicheV eränderungens indL ehrkräftei md eut-schenSchulsystem miteiner zunehmendheterogenen Schülerschaftkonfrontiert,nicht nurininklusiven Lerngruppen. Dieser Diversitätgiltespositiv zu begegnen,indem Unterricht vonBeginnanfüralleLernenden zugänglich geplantund durchgeführtwird. EinK onzeptfürdie Gestaltung einessolchen Unterrichtsist das Universal Design forL earning,k urzU DL.D ie Implementierungd es nichtf achspezifischenU DL-Rahmenkonzeptsinden Fachunterricht kann jedoch für(angehende) Lehrkräfteein Hindernisdarstellen. VordiesemHintergrund wurdea uf Basisd es UDLu nd anknüpfenda ng ängigeP hasen-bzw. Verlaufsplankonzepte ausd em naturwissenschaftsdidaktischen Bereichd as Planungsmodell ChemDivee ntwickelt, dasA nregungen fürk on-kreteU msetzungsmçglichkeiten füre inen universell zugänglichenC hemieunterricht bietet.C hemDivew ird anhand einesUnterrichtsbeispiels erläutertund veranschaulicht.

Zusammenfassung: Aufgrund derC orona-Pandemie musste zu Beginn desS ommersemesters 2020 innerhalb kürzesterZ eite ineu mfangreicheB achelor-Veranstaltungz ur schulexperimentellen Erschließung chemischer Inhalte( 6SWS)d igitalisiert werden.W çchentlich wurden Seminar-und ¾quivalente zu Praktikumssitzungen in Form vonZoom-Videokonferenzen durchgeführt; dabeidiente Moodle alsLernplattform zurBereitstellung vonMaterialien,fürOnline-Te stsund zurAbgabevon Studienleistungen. Im Seminarteilerarbeitetendie Studierendennacheiner Instruktionsphasekollaborativ fachdidaktischeInhalte.A nschließendwurdendie Versucheaus demPraktikumsskript mithilfe vonVideosinPartnerarbeiterschlossen undindigitalen Versuchsprotokollen dokumentiert. Zurw eitergehenden Verarbeitung erstellten dieS tudierendenb eispielsweiseE rklärvideos oder mithilfe vono nlinez ugänglichen PDF-Formularen Gefährdungsbeurteilungen. Died igitalisierte Lehrveranstaltungwurde zumA bschluss desS emesters mitd en Studierenden in Form einesO nline-Fragebogens evaluiert.

The increasing diversity in todays’ classroom environment is a general challenge for modern societies and requires also for future chemistry teachers specific professional training. For that reason, the Universal Design for Learning (UDL) is part of our university’s master program. It is designed as a framework for an approach which also serves to make chemistry lessons more accessible. However, while implementing the UDL in the specific planning of chemistry lessons problems might often occur. Therefore, based on the UDL and on established approaches to lesson planning in chemistry education we have developed the planning tool ChemDive (Chemistry for Diversity) with different functions, allowing teachers to practice the effective planning of more accessible lessons. ChemDive is taught as part of a master’s degree seminar in preparation for a semester-long practical phase at school. We carried out the evaluation in chemistry teachers’ training in addition to the development of the tool. The study is designed as an intervention study with repeated measures at the beginning and the end of the seminar. Initial results of the quantitative evaluation (during the seminar; pre-post) of lesson planning show that students implement significantly more UDL elements after being taught the planning tool than they do without.

Zusammenfassung: Sowohld urch dies teigendeH eterogenitätv on Lerngruppen alsa uch durchd ie zunehmende Digitalisierunginder Bildung stellt sich die Frage, wie dieLehrerbildung im Fach Chemieauf dieseV eränderungen reagieren und angehende Chemielehrkräfte optimal vorbereiten kann. Es gilt nichtn ur dieC urriculaa nzupassen, sondern auch Lehrveranstaltungenn eu zu gestalten. Vord iesemH intergrund wird derzeit eink ooperativesL ehrprojekt an dend rei Standorten der Universitätsallianz Ruhr (UAR uhr) durchgeführt.Z ield es Projekts ist die inhaltliche Neuausrichtungb estehender Module sowie die gemeinsames tandortübergreifende Umsetzungd ieser Module. Dazu hatjeder Standort entsprechendseiner Expertise einenInhaltdes Curriculums in Form einerinhaltlichen Einführung vorbereitet. DieS tudierenden haben anschließend zu diesen InhaltenL erngelegenheiteni m Rahmen einer Projektarbeitgeplant undpräsentiert. Aufgrundder positiven Erfahrungen werden in diesem Beitrag sowohl dieKonzeption des Lehrprojekts als auchProdukteder Studierenden und Ergebnisseaus derStudierendenbefragungb erichtet. Die Ergebnisse zeigen, dass dieStudierenden mehrheitlich mitder Anlage derL ehrveranstaltung hoch zufriedens ind. Sie bewerten dieG estaltung derL ernumgebungb esonders positivu nd wünschen sich noch mehr Interaktion mitden Studierenden derkooperierenden Universitäten. Fürandere Standorte kann dieses Lehrprojekt eine Anregung fürmçgliche Veränderungen in der Chemielehrerbildung sein. Stichworte: Chemielehrerbildung•P rojektarbeit •h eterogeneu nd inklusiveL erngruppen •d igitaleM edien• ErkenntnisgewinnungWorkingcooperatively on current challenges in teachereducation Abstract: Thei ncreasing heterogeneity of learning groupsa sw ella st he ongoing digitalizationo fe ducation raise thequestionofhow teachereducationinchemistrycan respondtothese changes andoptimally prepare future chemistry teachers.I ti sn ot only necessary to adapt thec urricula,b ut also,a nd most importantly,t or edesign courses. Against this background, ac ooperative teachingp roject is currently being conductedrepeatedly overt hree semesters at the three locations of theUniversity Alliance Ruhr. Theaim of theprojectistorealign the content of existing modules and to implement these modulesacrossuniversities so that all participating studentscan benefit from sitespecificexpertise andteaching priorities.T othisend,each university haspreparedapart of thecourse curriculumin thef orm of at hematici ntroduction. Thes tudentsa fterwardsp lanned and presentedl earning opportunities for these contents in thecontextofaprojectphase.After two semestersthe experienceswere that positive that thisarticler eportso nt he conceptiono ft he teaching project as well as student productsa nd firstr esults from thec ourse evaluation.F irst results show that themajority of students is highly satisfiedwiththe course design. They especially emphasize thestructureand designofthe learningenvironment as being very positive.However, they would like to see even more interaction with thestudentsfrom t...