Dünya’da meydana gelen savaş, kıtlık ve politik nedenler ile birçok coğrafyada göç hareketleri ve mültecilik toplumları etkileyen bir olgu haline gelmiştir. Göç alan ülkeler için mültecilerin topluma uyumunu sağlamak için onlara sunulacak eğitim hizmetlerinin planlanması oldukça önemlidir. Türkiye çevresindeki gelişmeler sonucunda son yıllarda önemli düzeyde mülteciye ev sahipliği yapmaktadır. Okul çağında olan mülteci bireylere sunulan eğitim hizmetlerinin niteliğinin artması, henüz yeni sayılabilecek bu olgunun paydaşlar tarafından anlaşılması ile mümkün olabilecektir. Bu araştırmada paydaşların gözünden xxx’de yaşayan okul çağındaki mülteci öğrencilerin eğitim deneyimlerinin belirlenmesi ve buna yönelik öneriler geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma verileri dokuzu öğretmen, ikisi okul yöneticisi, üçü ebeveyn ve altısı öğrenci olmak üzere 19 katılımcıdan yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Gerçekleştirilen tümevarım analizi sonucunda beş temaya ulaşılmıştır. Bulgular Suriyeli mülteci öğrencilerin davranış, sosyal ve akademik özellikler açısından sorun yaşadıklarını ortaya koymaktadır. Öğretmenler ve okul müdürleri adrese dayalı okul kayıt sistemini mültecilerin mülteci olmayan akranlarıyla eğitim görmesi önünde bir engel olarak nitelendirmekte ve bu uygulamanın okuldaki mülteci öğrenci yoğunluğunu arttırarak eğitimin niteliği düşürdüğünü ifade etmektedirler. Mülteci öğrencilerin ebeveynleri ise genel olarak çocuklarına sunulan eğitimi yeterli bulmaktadırlar. Paydaşların mülteci eğitimine yönelik önerileri mülteci öğrencilere Türkçe öğretiminin gerçekleştirilmesi, psikolojik desteklerin sunulması, eğitim sunan öğretmenlerin mülteci eğitimine yönelik materyal ve seminerlerle desteklenmesi ve ebeveynlere yönelik aile eğitimi çalışmalarının gerçekleştirilmesi olarak sıralanabilir.

The aim of this study was to explore the relation between sensory, motor and nonverbal cognitive functions of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The study also aimed to explore whether these functions vary according to the autism severity. Material and Methods: The study included 30 children with ASD, 4-6 years. The Gilliam Autistic Disorders Rating Scale-2 Turkish Version (GARS-2-TV) for evaluating the autism severity, Sensory Profile (SP) for evaluating sensorial issues, Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2 Short Form (BOT-2) for measuring motor profile, and Primary Test of Nonverbal Intelligence (PTONI) for evaluating cognitive functions were used in this study. Results: The results showed that children with ASD displayed atypical sensory responses, lower cognitive and motor performances. The BOT-2 category was determined as "below average" and "well-below average" in 96.6% of the children with ASD. A moderate negative correlation was determined between the BOT-2 and GARS-2 (r =-.587) and PTONI and GARS-2 (r =-.402), and a moderate positive correlation was determined between the BOT-2 and PTONI (r = .442). Motor (39%) and IQ scores (27%) were differentiated according to the autism severity. Discussion: Owing to impairments in the sensory-motor-cognitive functions of the children, "individual education programs" should not focus only the core deficits of ASD, but they should also involve sensory-motor intervention in preschool period.