In article the definition of the educational institution information and consulting environment has been formulated. It was found the such environment is a relevant part of the information education society, within which it becomes possible exchange of information and consultative support of subjects of the educational process via the computer focused technologies. The semantic and functional content of an educational institution information and consulting environment have been specified. Its social, spatial-object, psychological and pedagogical components have been analyzed. The criteria for assessing the quality of the information and consulting environment have been described. The main factors and leading pedagogical technologies of organizing and forming of the information and consulting environment have been determined. The pattern of the educational institution information and consulting environment covering organizational, technical methodical resource areas have been established. Based on the results of empirical research with use of content analysis and factor analysis the benefits and risks of the educational institution information and consulting environment have been reviewed and summarized. It is concluded that the organization of the educational institution information and consulting environment will promote increase the efficiency of the educational process and the quality of educational services.

The article reveals axiological and historical-pedagogical aspects of the formation and development of the vocational school in Ukraine from the second half of the XIX century until 1919. Conducted analysis of axiological and historical-pedagogical aspects of the formation and development of the vocational school in Ukraine in the second half of the nineteenth century - 1919 has proved that this period is characterized by significant axiological and structural transformations of the then educational sphere. On the one hand, this was manifested in the strict control and despotic imperial policy, which instructed imperial officials to ruthlessly destroy any manifestations of educational democracy and the development of national educational trends in Ukraine, and on the other hand, society's demands and time to develop a new, more democratic, education system which had to be based on preparing young people for life. The article reveals the main ideas and approaches that formed the basis for the development of a vocational school in the territory of Ukraine. It has been established that in the specified period, the ideas of free and vocational education of students became especially popular in Ukraine among the progressive segments of the population. The particular value of these ideas for Ukrainian teachers was that they were based on the principles of democratic and humanistic nature, which opened up significant opportunities for teachers in the way of democratization of the educational process, updating the content, forms and methods of teaching and educating students. These ideas and approaches, along with the requirement of universal access to education, formed the basis for the development of a single vocational school during the years of Ukrainian statehood, which provided for the development of the value-based educational ideas within the then national educational paradigm. It is concluded that, despite all the difficulties in the formation and development of the vocational school in Ukraine within the period under study, we can safely say that vocational school itself and the ideas underlying it were essential and valuable for the Ukrainian society at that time.

кандидат педагогічних наук, доцент, докторант кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОГО ШКІЛЬНИЦТВА СХІДНОЇ ГАЛИЧИНИ У МІЖВОЄННИЙ ПЕРІОД: АКСІОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД Стаття присвячена аналізу проблеми розвитку професійного шкільництва у Східній Галичині впродовж міжвоєнного періоду із застосуванням аксіологічного підходу. Констатовано, що динаміка розвитку кількості закладів професійної освіти, збільшення кількості їхніх типів, урізноманітнення засновників таких шкіл (державна, громадська чи приватна ініціатива), розширення доступу до професійної освіти жінок, збільшення чи зменшення контингенту учнів тощо є показниками цінності професійної освіти як для держави, так і для суспільства й окремої особистості. Простежено еволюцію становлення та розвитку промислового, торговельного, сільськогосподарського тощо шкільництва. Вказано на зміни, які відбулися в розвитку професійного шкільництва після реформи шкільництва у Другій Речі Посполитій 1932 року. Проаналізовано роль держави та приватних інституцій у розвитку професійного шкільництва. Розглянуто розвиток українського професійного шкільництва Східної Галичини впродовж міжвоєнного періоду. Зроблено висновок про утилітарний підхід із боку держави до організації і розвитку професійного шкільництва. Констатовано, що приватне професійне шкільництво, яке засновувалося коштом громадських, релігійних організацій чи окремих меценатів, відображало інтереси свого засновника, часто належало представникам національних меншин, значною мірою спрямовувалося насамперед на становлення різнобічно розвиненої особистості, гідного представника власного народу, що завдяки здобутій освіті зможе посісти певне місце в суспільній ієрархії. Наприклад, цінність професійних шкіл для українських громадських і релігійних організацій була очевидною, оскільки вони намагалися надати освіту українській молоді, яка значною мірою була дискримінована польською владою, підвищити її суспільне становище, а завдяки відповідному змісту освіти сформувати і зберегти національну ідентичність українців, які піддавалися національній асиміляції з боку державної влади. Доведено, що з погляду окремої особистості професійне шкільництво було цінним насамперед для бідних міщан і незаможних селян.

No abstract

The modern world is extremely diverse. The processes of globalization in it contribute to the disappearance of borders: political, economic, religious, informational, etc. Personality is continuously facing the values of other cultures and other religions. By the way, he or she is not always able to properly evaluate and interpret them, what in its turn leads to the situation of conflict of values. The choice of necessary values becomes a complicated task and it definitely arises the need of pedagogical support of the process of values developing. Therefore, the situation described makes the problem of looking for the best ways of developing the values of the modern individual who lives in the world of values, where the chaos dominates, really topical, and that was the purpose of our research. Our poll conducted among teenagers and adolescents (n=120) proved an orientation towards their own and their family's problems, especially material ones. Instead, the decline in morality is an important social and personal problem for only a quarter of respondents, which makes the necessity to acquaint modern children and young people with higher values even more urgent. Educational institutions are challenged to assist students in the process of values choice in the complex axiological situations existing in the world, which is in the constant process of globalization. The search for ways of developing the values of the modern personality allowed us to identify the specific methods that contribute to the mastering of socially and personally significant values. These include text analysis (artistic, documentary, etc.), biographical methods, crystallization of values, problem solving, and more. These methods imply the active work of the pupil in the selection, mastering and appropriation of values, which will contribute to the formation of a highly moral personality with an active life position.