Resumen: En el marco de una experiencia de innovación, se quiso utilizar la autoevaluación y heteroevaluación como estrategias de evaluación en alumnado de educación. Utilizando un diseño longitudinal de medidas repetidas, se analiza la percepción de los estudiantes sobre la adquisición de competencias vinculadas a la discapacidad utilizando el aprendizaje basado en problemas. Los resultados obtenidos indican que el alumnado percibe mayor nivel de logro en las competencias tras la aplicación de esta metodología docente, existiendo diferencias signifi cativas según la titulación cursada y siendo leves las diferencias respecto a la heteroevaluación.Palabras clave: aprendizaje basado en problemas; autoevaluación; competencia; discapacidad.DOI: 10.15581/004.32.73-93 1 El artículo deriva de una investigación fi nanciada por la Universidad de Granada con el título Desarrollo de competencias para la formación en la atención a las personas con discapacidad a través del Aprendizaje Basado en Problemas (PID 11-181).

El presente estudio pretendía determinarlas estrategias de afrontamiento utilizadaspor una muestra de 135 estudiantes deEducación Social ante las situaciones quegeneran más estrés en el primer curso deuniversidad. También se quiso conocer elnivel de bienestar psicológico del alumnadoy su posible relación con la eficaciapercibida en el afrontamiento. Los resultadosindicaban que las dificultades relacionadascon el contexto académico producenmás estrés que los problemas personales,siendo el apoyo social y la resoluciónde problemas las estrategias de afrontamientomás empleadas. El alumnadomostraba un nivel medio de bienestar y sepercibe eficaz en el afrontamiento.

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