Penelitian tentang keberadaan air tanah telah dilakukan menggunakan metode geolistrik resistivitas konfigurasi Schlumberger. Penelitian ini dilakukan di Desa Clapar Kabupaten Banjarnegara. Akuisisi data menggunakan dua titik pengukuran dengan bentangan hingga 200 meter, dan jarak antar kedua titik pengukuran sebesar 100 meter. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebaran nilai resistivitas secara sounding pada titik pertama sebesar 0,33 - 377 Ωm, dengan kedalaman hingga 70 meter. Keberadaan air tanah pada titik pertama diduga terdapat pada akuifer bebas dengan kedalaman 3,09 - 17,6 meter (ketebalan 14,51 meter), dan akuifer tertekan dengan kedalaman 24,8 - 50,5 meter (ketebalan 25,7 meter). Sedangkan sebaran nilai resistivitas secara sounding pada titik kedua sebesar 7,21 - 1.281 Ωm, dengan kedalaman hingga 70 meter. Keberadaan air tanah pada titik kedua diduga terdapat pada akuifer bebas dengan kedalaman 5,22 - 9,82 meter (ketebalan 4,6 meter), dan akuifer tertekan dengan kedalaman 37 – 63,9 meter (ketebalan 26,9 meter). Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa akuifer bebas diinterpretasi berupa litologi pasir lempungan, sedangkan akuifer tertekan diinterpretasi berupa litologi pasir hingga pasir kerikilan.

Gaya belajar menjadi komponen vital dalam peningkatan kualitas pembelajaran dalam kelas fisika. Penelitian ini mengidentifikasi gaya belajar mahasiswa farmasi dalam pembelajaran fisika berdasarkan Indeks Learning Style (ILS) Felder Silverman melalui survey pada mahasiswa tahun pertama. ILS Felder Silverman memetahkan preferensi 4 dimensi gaya belajar yakni pemprosesan (active-reflective), persepsi (sensing-intuitive), input (visual-verbal), dan pemahaman (sequential-global). Kuesioner disebar menggunakan Google Formulir dalam waktu lebih dari tiga pekan. Data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif kuantitatif melalui ILS scoring sheett. Hasil penelitian menunjukkan preferensi gaya belajar Active, Sensing, Visual, dan Sequential (ASViS) dimiliki oleh mahasiswa farmasi dalam pembelajaran fisika. ASViS tersebut dominan pada level seimbang, secara berturut-turut: Active (39, 27%), Sensing (31,94%), Visual (35,08%) dan Sequential (44,50). Implikasi penelitian ini menjadi gambaran akan pembelajaran dosen di dalam kelas fisika yang hendaknya menerapkan metode bervariasi dengan melibatkan mahasiswa secara aktif melalui ekperimen, pembelajaran berbasis proyek dan diskusi serta sekali-kali melakukan refleksi, dalam menjelaskan materi.  Juga menerapkan pembelajaran bersifat konvergen dan divergen.

Telah dilakukan penelitian dan pengembangan perangkat pembelajaran fisika berbasis KIT IPA (Fisika) Berorientasi Aktivitas. Subjek uji coba adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Barombong Kabupaten Gowa berjumlah 32 orang. Prosedur pengembangannya menggunakan model Kemp terdiri dari 9 tahap yaitu menentukan sumber belajar, identifikasi masalah dan tujuan pembelajaran, analisis karakter peserta didik, identifikasi materi pelajaran, menentapkan tujuan pembelajaran khusus, membuat sistematika isi pelajaran, merancang strategi pembelajaran, metodemetode pembelajan, dan mengembangkan instrumen evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) perangkat pembelajaran yang dibuat terdiri dari (RPP), (LKPD), Buku Ajar, Lembar observasi pengamatan keterlaksanaan kegiatan pembelajaran, serta lembar angket respon peserta didik. Bedasarkan penilaian para ahli/pakar, perangkat yang dibuat berada dalam kategori valid, serta adanya respon positif peserta didik yang diperoleh dengan menggunakan angket respon peserta didik terhadap penbelajaran dan perangkat yang digunakan memenuhi kriteria kepraktisan. Perangkat pembelajaran ini memenuhi kriteria efektif karena dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas peserta didik Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran berada pada kategori sangat baik, yang menunjukkan perangkat pembelajaran yang digunakan mampu mengaktifkan peserta didik.Kata kunci: KIT IPA, perangkat pembelajaran, aktivitas