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INTRODUÇÃOA profissão docente, como qualquer outra, possui características peculiares de competências profissionais (ZABALZA, 2006;MENDONÇA et al., 2012). Considerando as atribuições específicas que compreendem essa profissão, as pesquisas desenvolvidas com esta categoria profissional demonstraram que os saberes docentes são heterogêneos e personalizados, além de possuírem marcas do objetivo que carregam que é o ser humano (XAVIER, 2014).Além disso, no Brasil, as Instituições de Ensino Superior (IES), bem como a profissão docente vem sofrendo modificações desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que estabelece as diretrizes gerais e bases da educação brasileira.A educação superior do século XXI ampliou sua demanda tanto em quantidade quanto em qualidade, consequentemente suas necessidades e mudanças tornaram-se diversificadas. Nesse sentido, houve a necessidade de mudanças relacionadas à tecnologia, a eficiência, a qualidade do ensino, aos perfis profissionais e aos processos de formação, para que as IES pudessem lidar com o aumento da competitividade (CATANI; OLIVEIRA, 2002). Diante desse cenário os docentes também tiveram que se adequar a essas mudanças, na busca de titulação stricto senso, publicações e de desenvolvimento de redes de pesquisa e extensão (PAIVA, 2007;PAIVA;MELO, 2009).Conforme dados coletados pelo sistema e-MEC, base de dados oficial disponibilizada pelo Ministério da Educação (MEC) com informações relativas às IES e cursos de graduação do Sistema Federal de Ensino, pode-se verificar que o total de IES privadas e públicas registradas pelo MEC no Brasil até o ano de 2017 é 2.849. Dessa forma, conclui-se que segundo dados do último Censo da Educação Superior (2014) e de acordo com a última consulta (12 de julho de 2017) realizada no sistema e-MEC (2017), o número de IES aumentou cerca de 20%. Destaca-se que o crescimento do número de IES privadas foi o dobro das IES públicas, 22% e 11% respectivamente.Os dados do Estado de Minas Gerais também constatam a evolução da educação superior. Além do crescimento no número de instituições no cenário em que os dados foram apresentados, acredita-se que esse processo de evolução trouxe impactos para os profissionais que atuam nas IES, em especial, para o docente.

INTRODUÇÃOA profissão docente, como qualquer outra, possui características peculiares de competências profissionais (ZABALZA, 2006;MENDONÇA et al., 2012). Considerando as atribuições específicas que compreendem essa profissão, as pesquisas desenvolvidas com esta categoria profissional demonstraram que os saberes docentes são heterogêneos e personalizados, além de possuírem marcas do objetivo que carregam que é o ser humano (XAVIER, 2014).Além disso, no Brasil, as Instituições de Ensino Superior (IES), bem como a profissão docente vem sofrendo modificações desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que estabelece as diretrizes gerais e bases da educação brasileira.A educação superior do século XXI ampliou sua demanda tanto em quantidade quanto em qualidade, consequentemente suas necessidades e mudanças tornaram-se diversificadas. Nesse sentido, houve a necessidade de mudanças relacionadas à tecnologia, a eficiência, a qualidade do ensino, aos perfis profissionais e aos processos de formação, para que as IES pudessem lidar com o aumento da competitividade (CATANI; OLIVEIRA, 2002). Diante desse cenário os docentes também tiveram que se adequar a essas mudanças, na busca de titulação stricto senso, publicações e de desenvolvimento de redes de pesquisa e extensão (PAIVA, 2007;PAIVA;MELO, 2009).Conforme dados coletados pelo sistema e-MEC, base de dados oficial disponibilizada pelo Ministério da Educação (MEC) com informações relativas às IES e cursos de graduação do Sistema Federal de Ensino, pode-se verificar que o total de IES privadas e públicas registradas pelo MEC no Brasil até o ano de 2017 é 2.849. Dessa forma, conclui-se que segundo dados do último Censo da Educação Superior (2014) e de acordo com a última consulta (12 de julho de 2017) realizada no sistema e-MEC (2017), o número de IES aumentou cerca de 20%. Destaca-se que o crescimento do número de IES privadas foi o dobro das IES públicas, 22% e 11% respectivamente.Os dados do Estado de Minas Gerais também constatam a evolução da educação superior. Além do crescimento no número de instituições no cenário em que os dados foram apresentados, acredita-se que esse processo de evolução trouxe impactos para os profissionais que atuam nas IES, em especial, para o docente.