____________________________________________________________________________Resumo: Nos últimos 20 anos, a Química Verde (QV) vem se destacando em diversos estudos e pesquisas. Desse modo, a inserção da QV no ensino também deve ser utilizada de modo a tornar a aprendizagem mais satisfatória e os alunos socioambientalmente críticos. A presente pesquisa buscou analisar de modo qualitativo a abordagem da QV na perspectiva da Educação Ambiental por professores do ensino médio. Questionários foram aplicados a professores de Química da rede pública estadual no município de Iguatu/CE. Os resultados mostram que, dentre os sujeitos pesquisados, apesar de todos conhecerem a QV e os seus princípios, nem todos a abordam em suas aulas de Química, nem utilizam a interdisciplinaridade. Dessa forma, pode-se concluir que o ensino da QV nas escolas pesquisadas ainda tem sido abordado de forma discreta, sendo necessário um trabalho pedagógico mais efetivo, para que possa trazer maiores benefícios aos alunos e à sociedade em geral. Palavras-chave: Química Verde, Educação Ambiental, Ensino Médio ____________________________________________________________________________Abstract: In the last 20 years, the Green Chemistry (Química Verde -QV) has been highlighted in several studies and research. Thus, the insertion of QV in education must also be used in order to make the learning most satisfactory and the students social and socio-environmentally critical. This study sought qualitatively analyzes the approach of QV in the perspective of environmental education for high school teachers. Questionnaires were applied to chemistry teachers of public schools in the city of Iguatu / CE. The results show that, among the research subjects, even though everyone knows the QV and its principles, not every address in your chemistry class, do not use interdisciplinarity. Thus, it can be concluded that the teaching of QV in schools surveyed still have been approached discretely, a more effective pedagogical work is needed, so you can bring greater benefits to students and society in general.

A iniciação à docência tem oportunizado aos futuros professores experiências significativas sobre o chão da escola e a complexidade da profissão docente e, junto aos estágios, tem melhorado a qualidade da formação inicial docente. Assim, neste estudo buscou-se conhecer e analisar a influência do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial e na atuação docente de um grupo de egressos de um curso de Licenciatura em Química da região Centro-Sul do Ceará, que foram bolsistas do programa entre 2010 e 2018 e encontram-se inseridos no magistério da Educação Básica. Os dados foram gerados a partir de um questionário semiestruturado e revelam as potencialidades do programa não só para os estudantes da Licenciatura em Química, mas para todos os outros sujeitos nele envolvidos. Suas contribuições residem, dentre outros aspectos, na permanência dos estudantes na licenciatura e no seu interesse pelo magistério, influenciando na sua inserção profissional no mercado de trabalho e no desenvolvimento profissional docente deles, dos supervisores e coordenadores do programa, melhorando o ensino de Química nas escolas parceiras do subprojeto.

Inclusive education is a policy that recognizes and values diversity as an inherent characteristic of the constitution of any society. In this sense, teacher training has become an extraordinarily active area of intervention and research in recent years. The speeches in favor of this policy, which requires schools to restructure themselves, adapting pedagogical actions to the diversity of learners, have also intensified considerably. Thus, the present study brings a research developed at EEMTDI Dr. Liceu de IGUATU-CE and aims to: analyze the teachers' conceptions about inclusive education of people with disabilities at EEMTI Dr. José Gondim - Liceu de Iguatu / CE; to know the inclusive practices adopted by teachers in that school and to identify the social representations of teachers about the inclusion of disabled people. The research presents a qualitative approach, as Minayo (2012) and its results show that 95% of the teachers develop practical attitudes in terms of inclusion and 56% of these, propose activities that involve social inclusion. On the other hand, the other teachers affirm that they are still unprepared to deal with inclusive education, as they were not prepared to deal with diversity, nor do they have a qualification course in the area of inclusion. Therefore, it is recommended to carry out specialized training in this area, in order to meet the still existing demand, because if the school considered a reference in this type of teaching in the city of this research still presents these gaps, it is likely that in other schools, this training need is even more pronounced.

Este estudo foi desenvolvido em um curso de licenciatura em Química de uma Instituição Federal de Ensino Superior do interior do Ceará e teve como objetivo analisar a percepção dos seus professores formadores quanto o papel dos saberes docentes na formação dos seus alunos, futuros professores de Química, bem como discutir a importância desses saberes para a construção da identidade docente. Participaram da pesquisa seis professores da área específica e dois da área pedagógica através da aplicação de um questionário, sendo os dados analisados através da a análise textual discursiva. Constatou-se uma concepção variada sobre estes saberes, incorporando ideais reducionistas e tecnicistas até percepções mais amplas do trabalho docente, sendo, portanto, necessárias mudanças epistemológicas entre os professores formadores.

Resumo.A Educação Profissional também concebida como Formação Profissional, ao longo do tempo, tem sido conceituada como aquela que se relaciona com o ensino de um ofício ou profissão e visa à construção de conhecimentos essenciais à preparação de profissionais qualificados e competentes em diferentes áreas de atuação. O presente texto configura-se como um recorte da dissertação de Mestrado em Educação Brasileira pela UFC em abril de 2014 e tem como objetivo apresentar a percepção dos alunos, professores e tutores do Curso Técnico em Segurança do Trabalho do IFCE na modalidade EaD, sobre a Formação Profissional na sociedade atual, confrontando essa percepção com os autores consultados ao longo da pesquisa. Metodologicamente, assume a forma de Estudo de caso com abordagem qualitativa, cuja coleta de dados se deu por meio das técnicas de observação participante, questionário e entrevista. Os sujeitos pesquisados foram: sete alunos, cinco tutores, três professores e o coordenador Geral do Curso Técnico em Segurança do Trabalho do IFCE. Os resultados apontam que a Formação Profissional na sociedade atual está diretamente associada ao papel da instituição escolar como agente formador. Entre outras contribuições, o estudo possibilitou refletir sobre as políticas mais recentes em torno da Educação Profissional no Brasil. Palavras-chaves: Formação Profissional. Instituição escolar. Trabalho. Sociedade atual.Abstract. The Vocational Education Training also conceived as, over time, has been conceptualized as one that relates to the teaching of a trade or profession and aims to build essential to the preparation of qualified and competent professional knowledge in different areas. This text appears as an indentation of the Master's thesis in Education from the Brazilian UFC in April 2014 and aims to present the perceptions of students, teachers and guardians of the Technical Course in Occupational Safety IFCE in the distance education mode on the training in current society, confronting this perception with the authors consulted during the research. Methodologically, takes the form of case study with a qualitative approach, which data collection was through the techniques of participant observation, questionnaire and interview. The subjects studied were: seven students, five tutors, three teachers and the general coordinator of the Technical Course in Occupational Safety from IFCE. The results show that the Vocational Training in current society, for these subjects, is directly related to the role of the school as a chelating agent. Among other contributions, the study enabled us to reflect on the latest policies around the Vocational Education in Brazil.