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Este artigo tem como objetivo problematizar a matemática presente na profissão de técnico agrícola. Seu referencial teórico tem como eixo principal noções advindas das ideias de Ludwig Wittgenstein, que correspondem ao que é conhecido como período tardio de sua obra. Em termos metodológicos, foi realizada uma pesquisa qualitativa, sendo os dados escrutinados na perspectiva da análise do discurso, como proposto por Michel Foucault. O material de pesquisa é composto por entrevistas realizadas com 4 técnicos agrícolas. O exercício analítico sobre esse material possibilitou concluir que na profissão de técnico agrícola os jogos de linguagem praticados apresentam semelhança de família tanto com a matemática escolar como também à matemática camponesa. Além disso, os sujeitos da pesquisa assumem como verdade que a matemática é importante por ser a ciência com características capazes de contribuir para o desenvolvimento da abstração, da memória, do raciocínio lógico etc. Palavras-chave: Matemática. Técnico Agrícola. Jogos de Linguagem. Discurso.

O artigo é fruto de uma investigação desenvolvida com o propósito de examinar os efeitos do discurso da tecnociência presentes na educação matemática praticada na disciplina de Matemática e nas disciplinas técnicas do curso Técnico em Agropecuária do IFRS-Sertão. Os aportes teóricos que dão sustentação a analítica empreendida no trabalho advêm, principalmente das noções de Michel Foucault e seus comentadores. O material de pesquisa foi produzido a partir de entrevistas com egressos do curso - da década de 1980 e da atualidade - documentos institucionais e materiais escolares (cadernos e avaliações da disciplina de Matemática dos dois momentos estudados. A análise desse material mostrou que: nas últimas três décadas, a lista de conteúdos da disciplina de Matemática não se alterou, a educação matemática da disciplina Matemática manteve sua abordagem abstrata e formal, e a educação matemática presente nas disciplinas técnicas alinhou-se com o discurso da tecnociência, incluindo recursos tecnológicos.

ResumoO artigo examina como o princípio pedagógico "aprender a fazer fazendo" se expressava no âmbito da educação matemática no curso Técnico em Agropecuária 2 da Escola Agrotécnica Federal de Sertão 3 (EAFS/RS) nos anos de 1980. Os aportes teóricos encontram-se, principalmente, nas formulações de Michel Foucault e John Dewey. O material de pesquisa é composto por entrevistas 4 realizadas com egressos, além de cadernos, provas e trabalhos da disciplina de Matemática. O exercício analítico sobre esse material, realizado na perspectiva da análise do discurso foucaultiano e por meio da abordagem de Storytelling, possibilitou concluir que a educação matemática da disciplina de Matemática era pouco vinculada ao princípio pedagógico "aprender a fazer fazendo", priorizando-se o uso da escrita e o formalismo. Palavras-chave: Educação Matemática; Formação do Técnico Agrícola; Aprender a fazer fazendo. AbstractThe paper examines how the "learning to make by making" pedagogical principle was present in the context of mathematical education at Federal Agrotechnical School of Sertão (EAFS/RS) in the 1980s. The theoretical framework is based mainly on the works of Michel Foucault and John Dewey. The research material is composed of interviews with egresses, as well as Mathematics notebooks, tests and schoolwork from that period. The analytical exercise concerning this material, undertaken in the perspective of foucauldian discourse analysis and by means of the Storytelling approach, demonstrated that mathematical education in Mathematical classes was hardly related to the "learning to make by making" pedagogical principle, prioritizing formalism and the use of writing.

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