En esta investigación se examinan los usos y finalidades de la historia en un instituto en relación a la formación ciudadana. El saber histórico tiene gran potencial crítico y permite adquirir criterios para actuar democráticamente. Se emplearán entrevistas semiestructuradas a dos docentes y cuestionarios y narrativas a su alumnado de 1.º y 4.º ESO. La investigación constata un posicionamiento docente híbrido, encontrando rasgos de modelos tradicionales en la enseñanza (el escaso tratamiento de temas controversiales), y críticos, como la creencia en el potencial transformador de la materia. En el alumnado se observarán posiciones objetivistas acerca del pasado, que conviven con ejemplos de mayor capacidad de agencia ante cuestiones actuales. La profundización en estrategias didácticas que aborden la educación política desde la historia redundará en la adquisición de habilidades y actitudes para vivir en democracia. This research examines the uses and purposes of history in a high school in relation to citizen training. Historical knowledge has great criticism potential and allows acquiring criteria to act democratically. Semi-structured interviews with two teachers and questionnaires and narratives will be used for students in 1st and 4th ESO. The research shows a hybrid teaching position, finding traits of traditional models in teaching (the scarce treatment of controversial topics), and critics, such as the belief in the transformative potential of the subject. In the students, objectivist positions about the past will be observed, which coexist with examples of greater agency capacity in the face of current issues. The deepening of didactic strategies that address political education from History will result in the acquisition of skills and attitudes to live in democracy.

Este trabajo plantea una unidad didáctica basada en los paradigmas de la investigación-acción, desarrollada con alumnado de 2.º ESO durante los cursos 2018-2019 y 2019-2020. El objetivo principal fue trabajar el desarrollo de una ciudadanía democrática basada en la convivencia pacífica en contextos multiculturales, a partir de contenidos geográficos e históricos del currículo. Se presenta una propuesta didáctica crítica, secuenciada en diversas actividades que llevan vinculados materiales y recursos específicos. Esta unidad didáctica incluye una tarea final que funciona, al mismo tiempo, como instrumento de investigación. Se trata de una narrativa sobre la convivencia entre culturas que el alumnado ha desarrollado. El análisis del contenido de estas narrativas permite observar la eficacia de la metodología de las relaciones entre pasado y presente, del trabajo de las fuentes históricas y del recurso a cuestiones controversiales en el aula, empleadas en la ejecución de la propuesta didáctica. La mayoría del alumnado verbaliza opiniones favorables a la inclusión y la tolerancia, utilizando para ello argumentos con consistencia, si bien se requiere de un mayor análisis de las posturas no visibilizadas. Esta investigación ha permitido concluir que será necesario un mayor trabajo de las competencias de pensamiento histórico, así como también fomentar entre el alumnado una visión intercultural que ponga el foco en las relaciones asimétricas de poder entre colectivos sociales.Palabras clave: innovación didáctica; investigación educativa; sociedades actuales e históricas; didáctica de las ciencias sociales; educación intercultural.

Reseña: ROMÁN, Gloria, Franquismo de carne y hueso. Entre el consentimiento y las resistencias cotidianas (1939-1975). Publicacions de la Universitat de València, Valencia, 2020, ISBN: 978-84-9134-712-5, 380 pp.

Escarbar en la oscuridad y deshacer las capas de la memoria es uno de los objetivos de los historiadores entregados a la tarea de desentrañar los relatos de individuos que dan sentido a sus acciones. Este objetivo de Buckley, siguiendo las aportaciones de Thompson, resulta fundamental en esta obra, enmarcada en un contexto posterior al cese definitivo de la violencia de ETA. Contexto, sin embargo, que se caracteriza por una pugna de memorias sobre el pasado. Las acciones de la banda terrorista no solo han dejado algo más de 800 víctimas mortales, sino una huella permanente en la sociedad, que ha sufrido una violencia «justificada» por motivos políticos.El autor, politólogo de formación, ha emprendido una investigación a través de historias de vidas, imbricada en el marco de la historia oral. Su objetivo principal resulta el de recoger una serie de narrativas de militantes de ETA y extraer relatos, no necesariamente racionales (pero sí racionalizados), representativos de la agencia de individuos que emprendieron la lucha armada. En esta generación de fuentes históricas, fruto de la relación entre entrevistado y entrevistador, se transita un camino que va desde la memoria y la intrahistoria hasta la historia. Para ello, Buckley se vale de estudios que han abordado de forma diacrónica la existencia de ETA, así como de otros en perspectiva sociocultural, como los de zulaika, Hamilton o Douglass. Su objetivo fundamental es ir más allá de la visión del terrorista como sujeto enajenado y recuperar el sentido que le otorga a sus acciones, analizando las emociones experimentadas (orgullo, miedo, odio…). De este modo, se trata de conectar no solo con la historia oral, sino también con el giro lingüístico y la nueva historia política, abordando las subculturas y las complejas redes de sociabilidad. Buckley trata de evitar una visión despersonalizada de la realidad sociohistórica y pone en el centro del estudio al terrorista, en un problemático intento de distanciarse del objeto de estudio para valorar el diálogo de violencias experimentado sin caer en la equidistancia.La estructura del estudio parte de una introducción en que se abordan las teorías recientes sobre el nacionalismo y la capacidad de construcción de esa comunidad por parte de los individuos. El autor realiza un acercamiento a la violencia desde la biopolítica y justifica metodológicamente su obra, describiendo los participantes del estudio: once pertenecientes a ETA de diferentes momentos históricos de la existencia de la banda armada.El segundo capítulo, titulado «El nacionalismo vasco de masas. Raíces en la guerra Civil y la dictadura franquista», aborda los orígenes ideológicos de la lucha armada de ETA a nivel histórico, en diálogo y discrepancia con la estrategia del PNv. El elemento de opresión a la clase obrera condicionará un corpus ideo-