Увид у начин реализације проблемске наставе и утврђивање њених утицаја на постигнуће ученика представљају тежиште нашег истраживања. Реализовали смо експериментално истраживање са паралелним групама ученика другог циклуса основне школе, са циљем да утврдимо утицај примене проблемске наставе на постигнућа ученика на тесту знања из математике. Вредновање ефеката проблемске наставе кроз педагошко експериментално истраживање је поуздан начин провере резултата ранијих истраживања из ове области, али и допринос педагошкој науци када је у питању сагледавање значајности утицаја ове врсте наставе на развијање разноврсних савремених вештина и компетенција. Поред главне, експерименталне методе, у оквиру које смо користили технику тестирања, применили смо и дескриптивну методу у оквиру које смо користили технику систематског посматрања са циљем да идентификујемо на који се начин организује и примењује проблемска настава. Узорак истраживања обухватао је 480 ученика и 14 наставника другог циклуса у оквиру две основне школе на територији општине Никшић. Истраживање је показало да је већина наставника експерименталних група (Е-група) адекватно применила проблемску наставу. У Е-групама су идентификоване разлике када је у питању начин подстицања ученика, комуникација субјеката и облик наставног рада. То је резултирало различитим постигнућем Е-група ученика на тестовима знања у односу на контролне групе (К-групе). Примена проблемске наставе се показала ефикаснијом када ученици решавају проблеме у групи кроз кооперацију и сарадњу него када су ученици самостално радили на решавању проблема. Тим поводом истичемо предности групног рада ученика приликом реализације проблемске наставе, који подстиче развијање три домена компетенција новог века, које је 2011. године дефинисала Комисија Националног истраживачког савета (The National Research Council): когнитивни, интерперсонални и интраперсонални. проблемска настава, решавање проблема, постигнуће ученика, кооперација, групни облик рада. 1 Abstract Keywords:Невена Булајић • Значај социјалне компоненте рада ученика у проблемској настави 213 Настава и васпитање, 2019, 68(2), 195-213