Today, it is not difficult for parents to find information, knowledge about how to raise children on the Internet or book stores. However, the knowledge and methods that we apply to children in order to promote their efficiency is a matter that make us take it into consideration. And if we choose the wrong method, or apply the wrong teaching method, it might have not-good influence on the process of formation and development. This paper is based on personal opinion, and is completed by the method of searching for information, documents and previous studies. In the article, there are several parenting methods used by Vietnamese parents and the impact of those methods on the formation of children 's personality. Hopefully, parents can adjust their ways of teaching, choose the best and most appropriate methods to teach their children. The paper is also completed by the support of some respondents who are living in Vietnam with the hope that we can find out some effective solutions when teaching children at home The results of the paper shows that the role of famlily plays a rather important, that is, parents needs more attention in order to protect and develop their children’s skills and necessary knowledge.

In this study, the Cr(VI) adsorption on modified polyaniline materials (MPM) was investigated. The MPM was produced by polymerization of aniline in 1 M H2SO4solution with the presence of activated tea residue. The tea residue samples have been activated by 0.5 KOH or H3PO4 (85 %) solution. The absorption of the Cr(VI) ions on the MPM was studied in this paperby means of infrared (IR) spectroscopy, scanning electron microscopy (SEM) and atomic adsorption spectrometer (AAS) in order to get a preliminary assessment of Cr(VI) adsorption efficiency. The experiment results shown that the applied MPM has good Cr(VI) adsorption capacity, the appropriate pH range for the adsorption process is 5.5÷7.5. The MPM after synthesis process is stable and easy to store and to apply for treatment of heavy metals in waste water.

Đặt vấn đềVới mục tiêu "Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo" để "biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước" (Thủ tướng Chính phủ, 2008), Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 ra đời. Có thể nói, đây là một dấu mốc quan trọng trong lịch sử giáo dục ngoại ngữ của Việt Nam. Đáng tiếc là khi triển khai, Đề án được xây dựng một cách vội vàng dựa vào kinh nghiệm chủ quan của các cá nhân được giao nhiệm vụ xây dựng Đề án nên những mục tiêu đặt ra vừa phi thực tế vừa thiếu cơ sở khoa học. Đến nay đã bước sang năm thứ 6 (2011-2017) và trong quãng thời gian đó, Đề án đã gây ra nhiều tranh luận và nghi ngờ về tính khả thi đối với các mục tiêu do Đề án đề * Tác giả liên hệ. ĐT.: Email: levancanhvnu@gmail.com ra trong cả giới chuyên môn trong và ngoài nước cũng như dư luận xã hội. Trong phiên trả lời chất vấn các đại biểu Quốc hội mới đây, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phải thừa nhận Đề án không thể đạt được mục tiêu đề ra.Thất bại của Đề án là điều được báo trước bởi nó dựa trên một cơ sở lý luận nửa vời về giáo dục ngoại ngữ. Cách triển khai lại càng tùy tiện từ mục tiêu, phương pháp đến cách thực hiện. Đó là việc đầu tư tràn lan, đánh đồng tất cả địa phương như nhau, chiến lược bồi dưỡng giáo viên không hiệu quả, mục tiêu xa vời và hoang tưởng.Với nỗ lực và quyết tâm thực hiện bằng được những mục tiêu của Đề án trong những năm còn lại, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra một số nhiệm vụ trọng tâm như:• Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ; • Xây dựng, ban hành chương trình dạy và học ngoại ngữ thống nhất trên toàn quốc, làm cơ sở để phát triển sách giáo khoa, giáo trình; Tóm tắt: Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 đến nay đã bước sang năm thứ 6 (2011-2017) và trong quãng thời gian đó Đề án đã gây ra nhiều tranh luận và nghi ngờ về tính khả thi đối với các mục tiêu đo Đề án đề ra trong cả giới chuyên môn trong và ngoài nước cũng như dư luận xã hội. Với mục đích giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo có những điều chỉnh kịp thời trong thời gian còn lại của Đề án, bài viết này phân tích kinh nghiệm thực hiện đổi mới dạy, học, và đánh giá năng lực tiếng Anh của một số nước châu Á trong những năm gần đây. Trên cơ sở kết quả của sự phân tích đó, bài viết đưa ra những khuyến nghị cho việc triển khai Đề án Ngoại ngữ Quốc gia của Việt Nam trong những năm còn lại. ĐỀ ÁN NGOẠI NGỮ QUỐC GIA 2020 CÓ THỂ HỌC ĐƯỢC GÌ TỪ KINH NGHIỆM CHÂU Á?Từ khoá: Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020, kinh nghiệm, châu Á

No abstract

No abstract