The rural teaching profession demands a genuine commitment to the development of future generations, ensuring a legacy that transcends time. Thus, generativity would be a characteristic dimension of the teaching function manifested in various forms, roles and tasks aimed at caring for students and their communities of origin. Objective: To explore the relational dynamics that rural teachers have constructed throughout their life trajectories and how these have influenced the potentially generative development of their teaching identity. Method: an interpretative-qualitative approach was adopted, following a descriptive, exploratory and cross-sectional design. The purposive sample consisted of twelve teachers with an average of 33 years of experience in rural schools in the Metropolitan Region, La Araucanía and Los Ríos (Chile). In-depth interviews from a narrative-generative perspective were used to collect the data. Subsequently, the stories were subjected to content analysis, following the logic of Grounded Theory. Results: The teachers show a potentially generative development, expressed in the construction of relational dynamics of trust, reciprocity and positive affection with their students. With their peers, they demonstrate collaborative practices, teamwork and orientation towards continuous improvement in their professional work. At the management level, they stand out for their leadership skills and commitment to the development of rural communities.

This paper analyzes vowel shifts in Wichi (Mataguayan, South America) between the 18th and early 20th centuries, some of which contributed to the emergence of the Pilcomayeño and Bermejeño dialects. Based on a historical database and using the comparative method, we date the vowel shift over the period we have named as Middle Wichi. At the early stage of this period, the /e/ > /a/ lowering is analyzed as a sporadic change, spread across the dialects in part of the vocabulary. At a later stage, the chain shift /ɑ/ > /o/ > /u/ > /e, i/, the merger of /u/ with /e/ and /i/, and the sporadic change of /i/>/e/ lowering in some words took place in Bermejeño. The paper explores implications in the implementation of sound change, the regular changes and the lexical diffusion, in particular, in chain shifting. It also explores some connections with other Mataguayan languages in both the lowering e>a and the possible causes of the changes. Thus, the paper contributes to the historical study of the Wichi language and the Mataguayan family in the Gran Chaco area in South America.

Este artículo busca describir un proceso novedoso de formación de palabras del español rioplatense en que el pronombre acusativo femenino la puede unirse a bases patrimoniales y neológicas y, en particular, a cuatro tipos de bases verbales: no derivadas (colgarla), derivadas de sustantivos y adjetivos (gordearla), préstamos léxicos (flopearla) y nombres propios (berlinearla). A través de una base de datos propia constituida por ejemplos encontrados en redes sociales, nuestro objetivo es identificar si este proceso se encuentra a medio camino entre la morfología y la sintaxis, porque comparte características de ambos niveles, o bien puede delimitarse dentro de alguno de ellos. El análisis de la referencia, idiomaticidad, regularidad y productividad del pronombre la y las nuevas unidades verbales indica que, en efecto, este se encuentra en un estado intermedio, ya que pueden postularse dos tipos de creación distintos, que se corresponden con dos instancias de formación: una primera más sintáctica y una posterior con características de evolución morfológica.

La presencia de la comunidad migrante senegalesa en la Ciudad de Buenos Aires y el Área Metropolitana desencadenó la creación de diversas propuestas educativas. En primer lugar, este artículo presenta brevemente la historia de ELSE para migrantes y refugiados en Argentina y las principales características de este tipo de migración. En segundo lugar, releva las propuestas llevadas adelante específicamente para migrantes senegaleses, poniendo énfasis sobre dos clases específicas llevadas por organizaciones político-sociales con eje en la educación popular. En cada propuesta se aborda el trabajo sobre la nivelación de los estudiantes, el currículo y los materiales, los desafíos docentes que supuso y el abordaje durante la pandemia de COVID-19 en 2020. Este trabajo sienta las bases para futuros programas de enseñanza de lenguas para esta población.