In der deutschsprachigen Schweiz wird die Volksschule erst seit gut 20 Jahren durch eine Schulleitung geführt. Dies bedeutet, dass die Profession "Schulleitung" auf eine noch sehr kurze Geschichte zurückblicken kann. Gleichzeitig erhielten die Schulleitungen durch die späte Einführung deutlich mehr Kompetenzen als beispielsweise ihre Kolleg*innen in den anderen deutschsprachigen Ländern. Beides -die kurze Geschichte und die weitreichenden Kompetenzen -haben Auswirkungen auf die Aus-und Weiterbildungen von Schulleitenden.

Zusammenfassung Die Autonomisierung im Schulwesen hat die Aufgaben und das Handlungsfeld von Schulleitungen in den letzten Jahren verändert. Einerseits ist für sie das gezielte Wahrnehmen von Führung notwendig geworden, andererseits erfordert die Qualitätssorge über die Rechenschaftspflicht verstärkte Aufmerksamkeit. Im Zuge dieser Entwicklung setzt sich die Schulleitungsforschung stärker mit der Frage nach dem Einfluss von Führung auf den Unterricht und dessen Ergebnisse auseinander. Im vorgestellten Forschungsprojekt wird das Handeln von Schulleitungen an lernwirksamen Schulen in Deutschland untersucht, deren Erfolge über die sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises evaluiert worden sind. Über einen mehrperspektivischen Zugang qualitativer Forschungsmethoden wurde in mehrtägigen Feldphasen erkundet, wie sich Schulleitungshandeln im alltäglichen Schulgeschehen zeigt. Der phänomenologische Zugang bringt als Antwort ein vielschichtiges Geflecht von Facetten zutage, die in Form eines Registers zusammengefasst werden. An einer Beispielfacette wird aufgezeigt, wie sich deren Eigenschaften in unterschiedlichen Ausprägungen konkretisieren. Die Untersuchung möchte einen Beitrag zur Frage nach erfolgreichem Führungshandeln im deutschsprachigen Raum leisten und jene Aspekte der Schulentwicklung aufgreifen, die für die Qualifizierung und Professionalisierung von schulischen Führungspersonen im deutschen Sprachraum und darüber hinaus bedeutsam sind.

Will man als Organisation oder Führungsperson modern sein, kommt man um das Wort Agilität nicht herum. Am Beispiel einer Geschichte der Firma Patagonia wird dargestellt, was Agilität für eine Organisation und Führungsperson bedeuten kann und warum ein gemeinsames Verständnis über die Organistionsziele und -werte und eine hohe Professionalität der Mitarbeitenden für das Gelingen von Agilität wesentlich ist. Übersetzt für die Schule bedeutet Agilität eine intensive Miteinbeziehung von Lehrer*innen in die gemeinsame Verantwortung und Führung einer Schule. Dies zur Qualitätssteigerung der Schule und gleichzeitigen Entlastung der Schulleitung.

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