Assuminos, nesta reflexão, uma concepção de linguagem assentada no príncipio do dialogismo e da alteridade, conforme postura Bakhtin (1988), compreendendo que a linguagem não se origina nem no sujeito nem na sistematicidade da línguagem, mas na interação orientada pela história e pela ideologia. Desta concepção, resulta a compreensão de que a leitura também não corresponde a uma prática solitária e individual, pois é produzida no entrecruzamento de discursos em circulação e em relação à posição que o sujeito leitor ocupa na esfera social. Centrando suas bases nesta concepção de linguagem, este trabalho objetiva analisar sentidos de leitura que educadores e educadoras do campo constroem sobre o seu próprio percurso formativo, considerando o ato de rememorar experiências como espaço possível de (re)criação e construção de novos saberes. Palavras-chave: Linguagem. Discurso. Leitura.

Este conteúdo utiliza a Licença Creative Commons Attribution 4.

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar efeitos de sentido em discursos de alunos de Letras sobre a relação entre teoria e a prática. Temos a hipótese de que, nos confrontos e nos deslocamentos de sentidos dos discursos produzidos, a formação do futuro professor é discursivamente significada e a identidade profissional é provisoriamente construída. O espaço considerado como privilegiado para a explicitação desta relação são as atividades de estágio, em que circulam sentidos sobre os conhecimentos apreendidos no curso de Letras e saberes praticados no espaço da docência. Entrevistas orais e relatórios de estágios são os instrumentos adotados para a composição dos dados. Adotamos uma perspectiva sócio-histórica de linguagem, na interface com o campo da educação. As análises sugerem a existência de uma regularidade discursiva nas vozes dos alunos, em que a relação entre teoria e prática se apresenta segmentada por dois temposespaços distintos da formação do professor de Português. Palavras-chave: Formação. Professor de Português. Teoria e prática. Abstract:This study aims to analyze meaning effects arising from Language and Literature students' discourse on the relationship between theory and practice. Our hypothesis is that the training of prospective teachers is discursively signified and their professional identity is provisionally constructed. The privileged space to explicit such a relationship is internship, where meanings learned in college meet knowledge practiced in real teaching.

Resumo: Nosso objetivo neste trabalho é analisar a disputa ideológica entre diferentes esferas sociais, quando estas tomam como objeto de discurso o trabalho forçado a que são submetidos trabalhadores do campo no Brasil, nomeadamente trabalho escravo. O material empírico de análise é constituído de um texto produzido pela Comissão Pastoral da Terra, o Artigo 149 do Código Penal Brasileiro e relatos de fazendeiros e de representantes agropecuários, em que o trabalho escravo é o tema do discurso. As análises apontam para lugares sócio-históricos distintos e antagônicos orientadores da produção e circulação de sentidos em nossa sociedade, no debate sobre escravidão contemporânea.Palavras-chave: Discurso. Ideologia. Trabalho escravo.Abstract: The aim of this paper is to analyze the ideological struggle between different social spheres, when the object of discourse is forced labor of Brazilian rural workers, especially slave labor. The empirical material analyzed consists of a text produced by the Pastoral Commission of Land, the Article 149 of the Brazilian Penal Code, and narratives of farmers and agribusiness representatives; all documents dealing with slave labor. The analysis shows distinct and antagonistic socio-historical places in our society which guide the production and circulation of meanings within the debate on contemporary slavery. Este trabalho se fundamenta em conceitos formulados por Bakhtin e seu Círculo, sobretudo no que concerne a sua teoria da criação ideológica, orientada pela concepção de que não temos acesso direto ao real, posto que a relação entre o que dizemos e o mundo é sempre mediada por significados carregados de posições axiológicas. Mesmo reconhecendo a singularidade das posições teóricas e epistemológicas de Bakhtin e o Círculo em relação à Análise de Discurso de tendência francesa, recorremos também a esta, particularmente à questão da memória, tratada por Pêcheux (1999) como acontecimento discursivo e não no sentido da "memória individual", assim como à noção de "polêmica" formulada por Maingueneau (1997), a qual se apresenta bastante produtiva para analisarmos o funcionamento de discursos traduzidos com as regras semânticas do discurso do outro. O sintagma trabalho escravo vem sendo utilizado por organizações sindicais, religiosas, de direitos humanos, jornalistas etc., para referir o trabalho sob coerção por dívida, praticado, frequentemente, por empresas agropecuárias, sobretudo a partir de 1960 (FIGUEIRA, 2004). Em situações de trabalho escravo, o trabalhador rural é, geralmente, aliciado por fazendeiros ou por um intermediário e, uma vez transportado para as áreas de trabalho, é informado de que só poderá sair do local de trabalho após o pagamento da dívida contraída por gastos com viagem, hospedagem e alimentação. A dívida aumenta com a aquisição de alimentação diária e de instrumentos de trabalho, de modo que o pagamento recebido nunca é suficiente para saldar os débitos com o "senhor" da fazenda. Além disso, a relação trabalhista é frequentemente acompanhada de violência fí...

RESUMO O objetivo deste estudo é analisar, em relatos escritos de professores em formação, como as trajetórias de vida destes sujeitos se atualizam em seus discursos, através de referências a coordenadas espaço-temporais. As relações espaço-temporais inscritas nos relatos são apreendidas, nas análises, como dimensões históricas orientadoras de representações que esses sujeitos constroem de sua posição no mundo. Em se tratando de professores participantes de uma particular história de migração para uma região brasileira ainda marcada por processos de negação de direitos, suas práticas discursivas trazem índices desta trajetória e elas devem constituir bases para os próprios processos formativos, uma vez que nelas se forjam modos de constituir-se professor, de assumir a profissão, de desenvolver novos processos formativos. Os relatos apontam para cronotopos que indiciam a relação entre as experiências e a memória regida pela força das condições históricas, ao mesmo tempo que oferecem contornos de produção de identidades e de subjetividades.