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Tutors often make use of explanations that do not promote learning. One reason for the ineffectiveness of explanations might lie in tutors' failure to take into account a tutee's understanding in order to individualize instruction. To test whether tutors provide more effective explanations when they are assisted in assessing a tutee's understanding, we conducted an experiment (N ϭ 30 dyads of tutors and tutees) and varied whether tutors received information about a tutee's individual knowledge level. Results showed that only tutors provided with information about the tutee were able to customize instruction. As a consequence, the individualized explanations lowered the incidence of clarifying questions on the part of the tutees, deepened their understanding, and reduced the number of false beliefs about newly learned concepts. The findings suggest that a diagnosis-based approach to support tutors in developing a model of the tutee effectively contributes to the individualization of instruction in tutoring.

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Der Compound Remote Associate (CRA) -Test stellt eine wichtige Aufgabe für die systematische Untersuchung verbal-assoziativer Prozesse als ein Korrelat für Kreativität dar, der bislang nur im englischen Sprachraum zur Verfügung stand. Der Test besteht aus Worträtseln mit jeweils drei nicht verwandten Stimuluswörtern (Triadenkonstituenten), für die ein viertes, mit allen drei Wörtern assoziiertes Wort (gemeinsames Assoziat) gefunden werden soll. Gegenstand der vorliegenden Arbeit war die Entwicklung und der Einsatz von 130 CRA-Worträtseln für den deutschen Sprachraum. Hierzu wurden zwei Gruppen von 40 Probanden 65 neu entwickelte CRA-Worträtsel für die Dauer von maximal 60 Sekunden dargeboten. Die vorliegende Arbeit stellt die Worträtsel sortiert nach aufsteigendem Schwierigkeitsgrad vor. Als Normwerte werden für vier Zeitintervalle (5 s, 15 s, 30 s und 60 s) die Anzahl der Probanden, die das Worträtsel gelöst haben (%), die mittlere Lösungszeit (s) sowie die Lösung mit Einsicht (%) angegeben. Der Datensatz ermöglicht auch in der deutschsprachigen Forschung den Einsatz einer etablierten Aufgabe zu Einsicht und Problemlösen, um das Konstrukt „Kreativität” weiter zu erschließen.