This classroom action research aims to improve the problem solving ability of science through the implementation of problem-based learning model in the grade VI students of SD No 5 Jineng Dalem in the academic year 2017/2018. The design of this study was a classroom action research by taking 32 students of grade VI semester 1 as a subject of study. The data of problem solving capability was collected by using problem solving test in the form of essay. The data of problem solving abilities was analyzed quantitatively. The results of this study indicate that the implementation of problem-based learning model can improve the ability of science problemsolving in the grade VI students semester 1 elementary school No 5 Jineng Dalem in the academic year 2017/2018. In the first cycle, the average of student problem solving ability is 69.31 with the percentage of 62.5%. In the cycle II, the average value of problem solving ability reaches 81.05 and the percentage of students mastery classically reaches 87.5%. These results indicate that there has been an improvement in the average value of problem solving skills that is 11.74 and the percentage improvement of students' learning mastery by 25% from cycle I to cycle II.

This case study research aims at knowing the impact of direct feedback on EFL students" writing skill. This research was done on the fourth semester students of English Education Department in STKIP Suar Bangli. Totally, there were three students selected to be the subject. The students were assigned to write short essay consisting of 6-7 paragraphs, then it was returned after direct feedback was given. Next, the students were assigned to write the new one. It was then analyzed qualitatively. Based on the result of data analysis, it was discovered that there was no significant impact of direct feedback on students" writing quality. The students still made the same mistakes as before. It implies that the use of direct feedback should be reduced in writing. One of the most esential issues in writing is feedback. According to Asiri (1996), feedback is helpful in encouraging students not to consider what they have written as a final product and in helping them to write multiple drafts and to revise their writing several times, in order to produce a much improved piece of writing. From the given feedback, the students are expected to learn or to make reflection so, the same errors will not occur anymore. Furthermore, Kroll (2003) notes, "second language writers often benefit most and make the most progress when teachers contribute to this goal through a variety of intervention strategies available in classroom settings". One of these intervention strategies provides feedback to students" writing, the common practicethe written feedback. Furthermore, throughout the different stages of writing, giving feedback is essential in order to help students improve their writing piece (Ismail, Maulan & Hasan, 2008).The next problem arises in the method of giving feedback so, it is effective. According to Shirzad, Nejadansari, and Shirzad (2015), providing feedback to students" writing errors has always been one of the teachers" difficult tasks. Feedback given must be appropriate to the target. It means that the method suitable for students" need. Some of the students feel direct feedback good for them, but the rest might like indirect feedback. In addition, certain students might be uncomfortable on the feedback. They were down when the errors were shown to them. As the consequence, they became reluctant to write.In relation to writing nature covering both cognitive and linguistics aspects, giving good proportion of feedback to them. According to Jamalinesari, Rahimi, Gowhary, and Azizifar (2015). Though L2 writing teachers were aware of students" perceptions of written

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model discovery learning dapat meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek bagi mahasiswa kursus jurusan Akomodasi di Akademi Komunitas MAPINDO tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan 30 mahasiswa kursus jurusan Akomodasi sebagai subjek penelitian dengan mengumpulkan data dari hasil menulis cerpen mahasiswa. Maka data dikumpulkan dengan menilai cerpen yang ditulis oleh mahasiswa dengan fokus penilaian pada pada komponen yakni; (1) Tema, (2)Tokoh/penokohan, (3)Latar, (4) alur, (5) amanat/pesan. Data yang didapat kemudian diolah secara kuantitatif dengan mengikuti rubrik penilaian yang sudah divalidasi. Adapun hasil dari penelitian ini diketahui bahwa rata-rata nilai mahasiswa dalam menulis cerpen diatas nilai standar yakni 70. Hal itu membuktikan bahwa model discovery learning mampu meningkatkan kemampuan menulis cerpen dengan topic dan tema yang menyenangkan.Kata kunci: discovery learning, menulis, cerpen

Penelitian ini bertujuan untuk meneliti apakah ada pengaruh yang berarti pada kemampuan mahasiswa dalam berbicara dengan menggunakan tekhnik Speaking Random Club. Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Program Studi Tata Hidangan di Akademi Komunitas MAPINDO. Penelitian ini menggunakan hipotesis nol; yang berarti tidak ada perbedaan yang berarti diantara dua grup mahasiswa yang diajar dengan menggunakan tekhnik Speaking Random Club dan tekhnik lama. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, Post-Test Only Control Group digunakan sebagai metode penelitian ini. Dua kelas dipilih secara acak sebagai sampel. Sistem undian diberikan, dan hasilnya menunjukan bahwa kelas TH A sebagai grup experimental dan kelas TH B sebagai grup kontrol. Setelah tekhnik diaplikasikan, tes akhir kemudian diberikan untuk menemukan pengaruh tekhnik. Data yang didapatkan dari tes akhir dianalisa dengan menggunakan perhitungan deskriptif dan inferential. Pada perhitungan deskriptif, telah didapat bahwa rata-rata grup experimental adalah 85.16 sedangkan rata-rata grup kontrol adalah 70.93, ini berarti bahwa grup experimental memiliki kemampuan yang lebih baik daripada grup kontrol. Pada perhitungan inferential, perbedaan mahasiswa yang diajar dengan tekhnik Speaking Random Club dan tekhnik lama dibuktikan dengan tingkat significant 5 persen (0.05) dengan tobserved(15.46) lebih tinggi daripada tcritical value(1.96); ini berarti bahwa hipotesis nol ditolak. Berdasarkan penemuan di atas, dapat disimpulkan bahwa HO (Null Hypothesis) ditolak dan Ha (Alternative Hypothesis) diterima. Ini artinya mahasiswa yang diajar dengan tekhnik Speaking Random Club lebih baik daripada mahasiswa yang diajar dengan tekhnik lama.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi minat belajar dan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar statistik mahasiswa D III Perhotelan semester 6 Sekolah Tinggi Pariwisata Triatma Jaya tahun pelajaran 2017/2018. Populasi penelitian ini berjumlah 77 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel jenuh dimana semua anggota populasi dijadikan sampel penelitian. Data minat belajar dan kecerdasan emosional dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner model skala likert. Sedangkan hasil belajar statistik dikumpulkan dengan menggunakan tes hasil belajar berupa soal pilihan ganda. Data yang diperoleh dianalisis secara statistik dengan analisis regresi linier berganda. Temuan penelitian ini adalah: (1) terdapat kontribusi yang signifikan minat belajar terhadap hasil belajar statistik mahasiswa D III Perhotelan semester 6 Sekolah Tinggi Pariwisata Triatma Jaya tahun pelajaran 2017/2018 dengan kontribusi sebesar 52,9%; (2) terdapat kontribusi yang signifikan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar statistik mahasiswa D III Perhotelan semester 6 Sekolah Tinggi Pariwisata Triatma Jaya tahun pelajaran 2017/2018 dengan kontribusi sebesar 36,8%; (3) secara bersama-sama terdapat kontribusi yang signifikan minat belajar dan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar statistik mahasiswa D III Perhotelan semester 6 Sekolah Tinggi Pariwisata Triatma Jaya tahun pelajaran 2017/2018 dengan kontribusi sebesar 66,1%.