Abstract:The first time we can find Emotional Intelligence concept is in a paper written by Peter Salovey and John Mayer in 1990. They describe Emotional Intelligence as the ability to perceive and express emotion, assimilate emotion in thought, understand and reason with emotion, and regulate emotion in the self and. From the beginning of Emotional Intelligence concept, many studies have confirmed a high correlation between Emotional Intelligence and well-being and multiple variables of social adaptation. In this way, Cádiz Government has the purpose to contribute to personal and social development and to improve social well-being and the quality of life. For that, they made a request to Emotional Intelligence Laboratory from University of Cadiz for the development of educational programs to improve social adaptation of women from Cádiz. As a result of this collaboration, our main target is to design a Emotional Socialization Program based on Mayer and Salovey (1997). In this paper, our objective is to confirm the impact of emotional training sessions on the family climate of a sample of women from Cádiz ( N = 60), with a double intention, improve women well-being and that this improvement will benefit their family. The results show a statistically significant improvement in the variables of Family Climate Scale (Moos, Moos and Trickett , 1995), with no influence of other variables such as age, employment status or marital status. This study provides preliminary empirical evidence on the importance of working Emotional Intelligence (Mayer and Salovey, 1997 ) to improve personal and familiar well-being.KEY WORDS: Emotional Intelligence, family climate, emotional competencies.Resumen:El concepto de Inteligencia Emocional nace en 1990 en un artículo escrito por Peter Salovey y John Mayer, quienes la describen como la capacidad para percibir y expresar las emociones, asimi lar las emociones en el pensamiento, comprender y razonar con emoción y regular las emociones en uno mismo y en los demás. Desde el nacimiento de la Inteligencia Emocional, numerosas investigaciones han confirmado una elevada correlación entre la Inteligencia Emocional y el bienestar personal y múltiples variables de adaptación. En esta línea, la Fundación Municipal de la Mujer del Excmo. Ayuntamiento de Cádiz tiene como finalidad fundamental contribuir al desarrollo individual y social y a la mejora del bienestar social y calidad de vida de las mujeres gaditanas. Por este motivo, solicitó la colaboración del Laboratorio de Inteligencia Emocional de la Universidad de Cádiz para el desarrollo de programas educativos dirigidos a potenciar la adaptación social de las mujeres gaditanas. Como resultado de este convenio de colaboración, desde el Laboratorio de Inteligencia Emocional elaboramos un programa de Socialización Emocional basado en el Modelo de Capacidades de Mayer y Salovey (1997). En este trabajo, nuestro objetivo es confirmar el impacto de las sesiones de entrenamiento sobre el clima familiar de una muestra de mujeres gaditanas (N = 60) con una doble intención, mejorar el bienestar de las mujeres y que esta mejora beneficie a sus familiares. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en las variables de la Escala de Clima Social en la Familia (FES; Moos, Moos y Trickett, 1995), sin existir influencia de otras variables como la edad, situación laboral o estado civil. Este estudio ofrece evidencias empíricas preliminares sobre la importancia de trabajar la Inteligencia Emocional (Mayer y Salovey, 1997) para mejorar el bienestar personal y familiar.PALABRAS CLAVES: Inteligencia emocional, clima familiar, competencias emocionales

The world is under a process of globalization that implies an increase need of adaptation and 'survival'. Pre-school education as a setting that prepares children for their future needs to be side by side with it. Children in poverty lack many times opportunities to be in the centre of this development. Dream Makers project is a longitudinal study that aims to help pre-school children in disadvantage develop their creative, cognitive and technological skills. Through a social sciences methodology 3D technology is introduced. The ultimately goal is to develop a new model for curriculum education while promoting inclusion. Practical implications are discussed.

A acelerada expansão e disseminação das tecnologias digitais tem vindo a potenciar a criatividade e a inovação pedagógica. Por sua vez, criatividade e inovação são o capital social hodierno. A educação tem um papel fundamental neste processo por ser o motor do desenvolvimento económico, social e humano e para o futuro das sociedades. Além disso, o mundo evoluiu com a tecnologia, assente em duas aliadas interdependentes, a criatividade e a inovação. Este estudo tem como objetivo refletir sobre a importância dos ambientes criativos e inovadores, potenciadores da transformação pedagógica e do progresso social. Metodologicamente valeu-se de uma pesquisa bibliográfica recolhida em repositórios científicos eletrónicos de livre acesso a partir dos descritores ambientes educativos, criatividade, inovação e tecnologias. Os resultados consistentes com a literatura sugerem que a tarefa é requerida aos professores para que concebam ambientes propícios ao desenvolvimento das habilidades que reflitam abertura, enfrentamento do risco, pensamento crítico, flexibilidade, sensibilidade, questionamento e não conformidade, cujo impacto direto é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, na vida futura dos alunos, no desenvolvimento humano e no progresso social.Palavras chave: ambientes educativos; criatividade; inovação; tecnologias

El mundo escolar ha tenido que hacer frente a numerosos desafíos como, por ejemplo, nuevos modelos de aprendizajes, nuevos procedimientos y estrategias didácticas.Se presenta un estudio sobre la implementación de un programa de aprendizaje con el uso de las tecnologías emergentes 3D en las aulas de Educación Infantil.La metodología utilizada tiene carácter mixto, es decir, con una metodología cuantitativa se procede a la evaluación de los resultados del programa de aprendizaje implementado, además de conocer, a través de un análisis cualitativo, la percepción del profesorado en la implementación del programa de enseñanza-aprendizaje y su formación acerca de las nuevas tecnologías.El programa se ha llevado a cabo en un aula de tercer curso de Educación Infantil (nº=20) con alumnado de entre 5 y 6 años de edad.Se obtuvo las siguientes conclusiones: la mayoría de los ítems analizados están por encima de la media, encontrando la diferenciación entre 2D al 3D como el ítem más bajo, y destacar como muy viable el uso de estas en edades tempranas, donde la mayoría de ellos se desenvolvieron sin mayores problemas. En cuanto a la información recabada sobre la percepción del profesorado, observamos como la mayoría de ellos estarían interesados en saber utilizar esta tecnología emergente, y destacaban que la necesidad de más formación en este ámbito.

No abstract