Trata-se de um estudo qualitativo realizado na Licenciatura em Física do Instituto Federal do Ceará, Campus Sobral, objetivando verificar as concepções discentes acerca da eficiência do programa de monitoria. Foram aplicados questionários com os estudantes que estiveram presentes ou não nos encontros. Observou-se que os alunos monitorados consideraram a monitoria eficiente, e seus principais motivos para procurarem o monitor foram para auxílio na resolução de questões e entendimento do conteúdo. O fato de trabalharem e/ou morarem longe da faculdade são as principais razões para não frequentarem a monitoria. Sugere-se a proposta da adoção da monitoria virtual nesse campus como opção para superar essa dificuldade, bem como uma investigação acerca dos fatores envolvidos na relação entre monitor e estudantes desse programa.

RESUMOO presente artigo aborda uma pesquisa realizada através da disciplina de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Sobral, na qual teve como principal objetivo analisar os fatores que implicam na motivação e desmotivação no processo de ensino-aprendizagem nas aulas de física. O estudo foi realizado em uma escola de ensino médio localizada na cidade de Coreaú, no estado do Ceará, e teve como público-alvo, 28 alunos da 2ª série e o professor de Física da turma. A análise foi realizada a partir da investigação das metodologias utilizadas pelo professor em sala de aula e a relação do mesmo com os discentes. É de suma importância acentuar que a motivação dos alunos é uma variável relevante no processo de ensino, na medida em que o rendimento escolar não pode ser explicado unicamente por conceitos como contexto familiar, condição socioeconômica e inteligência. Diante dessa problematização, este estudo pretendeu contribuir para um maior esclarecimento no campo educativo para compreensão de como as diversas estratégias de ensino poderiam melhorar a relação dos alunos no processo de aprendizagem no ensino de Física.

La evaluación del aprendizaje instituto en el Reglamento de Organización Educativa y en la práctica de los maestros del campo de Sobral de la IFCE Resumo O estudo teve o objetivo de investigar como ocorre a avaliação da aprendizagem no Campus de Sobral do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), comparando o Regulamento de Organização Didática (ROD) com a prática docente, e culminou com uma ação de orientação pedagógica. Foi motivado pelo interesse em compreender se o processo avaliativo pode estar afetando as taxas de fluxo acadêmico do campus. A análise e fundamentação teórica foram baseadas nas cinco gerações da avaliação (Lima Filho e Trompieri Filho, 2012) e no conceito de avaliação formativa de Scriven (Rios, 2006). Por ser uma pesquisa-ação, seguiu-se o ciclo no qual se aprimora a prática pela oscilação sistemática entre o agir e o investigar (Tripp, 2005). A metodologia qualitativa partiu da análise documental do regulamento e da aplicação de questionários aos docentes. Com essas informações, foi planejada e realizada a intervenção pedagógica para discutir as dificuldades e orientar os docentes na prática da avaliação formativa. Os resultados mostraram que a avaliação no ROD/IFCE tem caráter formativo e que 51% dos docentes estão alinhados a essa concepção. Contudo, boa parte ainda prioriza os aspectos quantitativos e responsabiliza os alunos pelas dificuldades no processo. A etapa de intervenção foi avaliada positivamente e Research, Society and Development, v. 9, n. 4, e110942903, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2903 2 comprovou a necessidade de aprofundar o tema, realizando outras ações de formação e estudos complementares. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem; Pesquisa-ação; Avaliação formativa; Fluxo acadêmico. AbstractThe study aimed to investigate how learning is assessed at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará (IFCE), Sobral Campus, comparing the Didactic Organization Regulation (ROD) with the teaching practice, and culminated with a pedagogical orientation action. It was motivated by an interest in understanding whether the assessment process may be affecting campus academic flow rates. The analysis and theoretical foundation were based on the five generations of evaluation (Lima Filho e Trompieri Filho, 2012) and Scriven's formative assessment concept (Rios, 2006). Being an action research, the cycle followed in which the practice is improved by the systematic interchange between acting and investigating (Tripp, 2005). The qualitative methodology originated from the documentary analysis of the regulation and the application of questionnaires to the teachers. With this information, the pedagogical intervention was planned and performed to discuss the difficulties and guide the teachers in the practice of formative assessment. The results showed that the evaluation in the ROD / IFCE has a formative character and that 51% of the teachers are aligned with this conception. However, most still ...

Since the late twentieth century, there has been discussion about the insertion of Modern and Contemporary Physics (MCP) in Basic Education. Considering the current panorama of discussions about the need for these subjects to be present in everyday school life, more precisely in high school (HS), this research aims to investigate the conceptions of physics teachers of Sobral public schools about the teaching of MCP in your HS classes. For this, a semi-structured questionnaire was applied to all physics teachers of the Sobral public schools who completed their graduation after 2002. It was observed that the time, the curriculum of this level and the absence of these subjects in the entrance exams are the main obstacles pointed out by the students. teachers to teach them and that 67% claim to insert MCP in their classes, as well as draw attention to the need for new methodologies for teaching these contents in HS and 47% had difficulties in these subjects during their training.

Considering the growing discussions about the insertion of topics of Modern and Contemporary Physics (MCP) in Basic Education and the research that deals with the formation of Physics teachers in these contents, a qualitative and quantitative research was developed, using a semi-structured questionnaire as a collection instrument of data, with all physics teachers in all public high schools (HS) in the city of Sobral - CE, who graduated after the year 2002, totaling 15 teachers in 13 schools, aiming to discuss and analyze the aspects related to the teaching of these themes during the graduation of teachers, as well as their implications for HS. It was observed that: the difficulties they had in the study of these subjects during graduation are related to Mathematics; the most recurrent assessment tool was evidence; and that the mathematical aspect of MCP was the one most worked on by the teacher teachers, neglecting the conceptual, historical and experimental aspects of these subjects, for example. Regarding teaching, it was noticed that the class time that teachers have in the HS and the curriculum are the main obstacles faced by teacher.