Há sempre um tio da América, um irmão mal-sucedido, uma tia que fugiu com um militar, um primo desempregado ou falido, um avô anarquista, uma avó no hospital, louca ou caduca.G.Deleuze e F.Guattari, O Anti-Édipo RESUMO: RESUMO: RESUMO: RESUMO: RESUMO: Ao se levar em consideração os quadros prévios da produção discursiva, é bem provável que se consiga enriquecer as teorias e os métodos da análise do discurso, ampliando o contexto que passa a abranger os dados ambientais e cognitivos do sujeito. Propomos recorrer à noção de pré-discurso ou de quadros pré-discursivos coletivos, que supõe uma redistribuição do coletivo e do individual (a noção do indivíduo coletivo) e a tomada em consideração, no quadro da cognição social, das ferramentas e artefatos na produção da fala (tecnologia discursiva). P P P P PAL AL AL AL ALA A AA AVRAS-VRAS-VRAS-VRAS-VRAS-CHA CHA CHA CHA CHAVE VE VE VE VE: Pré-discurso ou quadros pré-discursivos coletivos; memória; cognição social; tecnologia discursiva. INTRODUÇÃOepígrafe de Deleuze e Guattari não é apenas decorativa; no texto de O anti-Édipo, , , , , ela é a resposta a uma questão anterior: "Mas de onde vêm os cortes e sua distribuição, que impedem precisamente a família de ser um interior?" (1972, p.116). Encontramos, nessa resposta, representações coleti-

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RESUMO: O trabalho com poesia torna-se particularmente significativo numa proposta de ensino "em espiral". Nessa perspectiva, este texto propõe um eixo vertical para o trabalho com o poema no ensino fundamental II: I) leitura e reconhecimento das características textuais de poemas tradicionais regulares na 5ª série e irregulares, na 6ª série; II) prosa poética e poema em prosa, na 7ª série; III) poesia visual, na 8ª série, considerando que, no contexto escolar, o ensino de língua materna deve ser contextualizado. PALAVRAS-CHAVE:Gênero poético na escola; Leitura de poesia; Poema e estudo da língua.

Paulo previa que, em abril de 1997, um curso de Português seria ministrado por docente brasileiro naquela instituição. Convidada para a tarefa, senti-me feliz em representar a área de Filologia e Língua Portuguesa da USP na Noruega. A viagem foi ampliada para os países vizinhos, pois as Universidades de Aårhus, na Dinamarca, e de Estocolmo, na Suécia, tinham interesse em palestras de pesquisadores de nossa universidade.Fiquei vinte dias na instituição norueguesa e fiz rápida passagem pelas outras duas. A experiência foi muito rica, por isso creio que vale a pena relatá-la.Devo registrar, ainda que rapidamente, o quanto Oslo é ao mesmo tempo tranqüila e cosmopolita: são elogiáveis a limpeza, o transporte público -com degraus baixos para facilitar o acesso a carrinhos de bebê e cadeiras de roda -, a justiça social; são ricos e variados os museus e espetáculos; é muito cordial a acolhida dos colegas do Instituto de Estudos Clássicos e Românicos, na estação Blinden do metrô, onde o professor visitante encontra sua mesa abastecida com diversos tipos de papel, caneta e envelope, numa sala com dois computadores, tendo ainda acesso à sala do fax e à do xerox.

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