Tão importante quanto os fatores conjunturais que têm contribuído para a crescente proletarização docente, muitas atitudes e concepções do próprio próprio professor costumam colaborar com este processo, automatizando e descaracterizando sua prática pedagógica.

Desenvolveu-se uma análise de aspectos de linguagem e novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC) nas teses e dissertações de caráter interventivo em sala de aula de Língua Portuguesa, produzidas entre 2000 e 2010 nos programas de pós-graduação nacionais de Letras e Linguística. Para este artigo, foram abordadas as concepções de linguagem e de aprendizagem, os blogs de turma e o destaque dado a eles nos estudos, além do perfil e lugar dessas pesquisas de intervenção no âmbito da Linguística Aplicada. Ao final, com base nesses aspectos, procurou-se apresentar não só um balanço da produção no referido período, como também sinalizar desafios para as futuras ações e pesquisas em Linguística Aplicada nesse campo.

Discute o problema identificado como moda ou modismo no cenário educacional. Na discussão da temática, busca-se estabelecer contornos do fenômeno, sua explicitação e exemplos de sua ocorrência no contexto escolar. A preocupação fundamental é a de associar o tema à formação e prática docente, procurando favorecer uma atitude de busca do que realmente é significativo na educação. Palavras-chave: formação de professores; inovações educacionais; educação. Abstract This paper discusses the problem identified as fashion in the educational context. In discussing the theme, one tries to establish the phenomenon contour, its explicitness with some examples of its occurrence in school context. The fundamental concern is to associate the theme with teacher education and teaching practice, seeking the development of an attitude of research of what is really significant in education. Keywords: teacher's formation; educational innovations; education.

No abstract

Núbio Delanne Ferraz Mafra UEL ResumoEste texto aborda práticas pedagógicas nas aulas de língua portuguesa e suas interfaces com práticas de produção textual dos alunos na internet, tendo em vista a utilização por eles das redes sociais de relacionamento de forma frequente e fora do contexto escolar. Busca-se aproximar essas duas realidades, com vistas ao desenvolvimento das competências discursivas e o letramento discente. Esta pesquisa está ancorada em estudos sobre práticas escolares de leitura e escrita em consonância com a análise das tecnologias de informação e comunicação, somados aos fundamentos teóricos de pesquisas sobre interação. Serão apresentadas, no intuito de colaborar para as práticas pedagógicas dos professores, possibilidades de trabalho com a produção escrita no ambiente virtual de comunicação que possa colaborar para trabalhos com textos de qualidade produzidos pelos alunos no ambiente da escola, a partir dos contextos de leitura e produção das redes sociais. Palavras-chave: produção de textos; letramento digital; interação. AbstractThis report discusses pedagogical practices in Portuguese classes and their interfaces with students' textual production practices in the internet, taking into consideration the frequency with which the students use social networks outside the school context. We compare these two realities, with a view to the development of the students' discursive competence and literacy. This research is based on digital literacy studies that discuss social practices of reading and writing, in line with the new Information and Communication Technologies. The research also uses the theoretical foundations that come from interaction studies. With the intention of collaborating with teaching practices, this paper will suggest some possibilities for work with written text in the environment of virtual communication. The suggestions from this study will hopefully encourage students to write effective texts in the classroom, with the aid of the reading and writing contexts that they bring from social networks.