Bu çalışmada Hickman ve diğerleri (2018) tarafından geliştirilen “Karar Yorgunluğu Ölçeği”nin Türkçeye uyarlaması yapılmıştır. Bu kapsamda, Türkiye’de COVID-19 pandemi döneminde farklı sektörlerde çalışanların karar yorgunluklarının olup olmadığının ve karar yorgunluk düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Verilerin toplanmasında online anket toplama platformu olan Google formlardan faydalanılmıştır. Basit tesadüfi yöntemle seçilen 446 örneklem üzerinden analizler yapılmıştır. Verilerin analizinde yapısal eşitlik modellemesi altında doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri kullanılmıştır. Analiz sonucunda, Hickman karar yorgunluğu ölçeğinin Türkiye’deki farklı sektörlerde çalışanların karar yorgunluk düzeylerinin tespit edilmesi için kullanılabileceği ortaya konulmuştur. Ayrıca, araştırmaya katılan çalışanların COVID-19 pandemisi sürecinde karar yorgunluk düzeylerinin genellikle düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Bazı sosyo-demografik özellikler açısından da çalışanların karar yorgunluk düzeylerinin farklılaştığı gözlenmiştir.

Özet Amaç: Bu çalışmada 2021-2022 Eğitim- Öğretim yılı içerisinde sosyal sorumluluk dersi alan ve çeşitli projeler gerçekleştiren tıp fakültesi öğrencilerinin bu derse yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Dönem I öğrencilerinin dâhil olduğu tanımlayıcı bir çalışmadır. Sosyal sorumluluk proje dersi Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Tıp Fakültesinde 2021-2022 Eğitim yılında Dönem 1’de eğitim programında yürütülen bir derstir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı öğrencilerin tanımlayıcı özelliklerini, derse yönelik görüşlerini ve etkileyen faktörleri sorgulamaktadır. Öğrencilerin sorumluluk davranışlarını belirlemek amacıyla “Bireysel ve Sosyal Sorumluluk Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizinde bağımsız örneklem T testi ve tek yönlü varyans analizi tetsleri kullanılmıştır. Bulgular: 162 öğrenci katılmak için gönüllü oldu. Öğrencilerin %69,8 (n=113)’i sosyal sorumluluk derslerinin ve yürütülen projelerin gerekliliğine inanıyordu. Öğrencilerin %4,3 (n=7)’si Sosyal sorumluluk derslerinde yürüttükleri projelerin topluma faydası olmadığını, %16,7 (n=27)’si kısmen faydalı olduğunu, %79,0 (n=128)’u ise topluma fayda sağladığını düşünüyordu. Öğrencilerin %69,8 (n=113)’i derslere ve projedeki çalışmalara aktif katıldığını belirtti. Öğrencilerin kendi beyan ettikleri derse katılım durumları ile aldıkları notlar arasında anlamlı fark vardı. Derse aktif katılanların (n=113) not ortalaması 3,3±1,6, kısmen aktif olanların (n=41) 1,9±1,6, hiç aktif olmadığını belirtenlerin (n=8) ise 0,7±1,1 puandı (p