Ук р а ї н с ь к и й п е д а го г і ч н и й ж у р н а л. 2 0 1 9. № 1 Зміст статті полягає у постановці проблеми підготовки майбутніх вчителів дизайну та обґрунтуванні її актуальності у психолого-педагогічному аспекті. Розглянуто поняття «професійна підготовка» та наведено визначення «професійна підготовка майбутніх вчителів дизайну». Представлено змістовну характеристику підготовки майбутніх вчителів дизайну на сучасному етапі. Досліджено нормативно-правову базу в галузі освіти, що дозволило конкретизувати мету професійної освіти й навчання, її рівні реалізації. Проаналізовано основні тенденції та перспективи розвитку системи вищої освіти в Україні. Розглянуто перелік основних професійних компетентностей з підготовки студентів спеціальності 015 «Професійна освіта (Дизайн)», які дозволяють забезпечити ефективну реалізацію професійної педагогічної діяльності вчителів дизайну в майбутньому. Наголошено на необхідності розробки перспективних моделей підготовки конкурентоспроможних педагогів з дизайну, здатних забезпечувати прогресивний розвиток сучасного суспільства. Ключові слова: професійна підготовка; майбутні вчителі дизайну; професійні якості; компетентність; вища школа. Постановка проблеми. В умовах нової освітянської парадигми, підготовка вчителів нового типу стає найважливішим аспектом відродження освіти і культури в Україні, її входження у загальнолюдське та європейське співтовариство. Одним із способів розв'язання даної проблеми є різнобічна досконала підготовка висококваліфікованих учителів, зокрема майбутніх вчителів дизайну. Сучасний дизайн є однією з найбільш затребуваних професій, однак, у той же час, він виступає найбільш динамічним, мінливим та швидкоплинним фахом. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідження, присвячені питанням особливостей професійної підготовки майбутніх учителів дизайну, були предметом вивчення у Ш.

The article highlights the new conditions of providing future teachers with targeted training to master the competence of safe life for children; the new aspects of the concept of "competence of a person's safe life" is determined, the structural components of the preparedness of future teachers for activities aimed at building a system of conscious actions and actions of the younger generation for self-preservation in all spheres of life are revealed. The purpose of the article is to reveal the need to optimize teacher training to safety aspects of their activities, determine the essence of the formation of competence of safe life of the participants in the educational process and experimentally test new pedagogical conditions of training future teachers to form the competence of safe life of children. To achieve this goal, general scientific methods of theoretical level were used: analysis of scientific literature on the safe existence of the individual, didactic modelling of educational conditions and forecasting of learning outcomes, as well as methods of empirical level: observation, interviews, questionnaires, testing, etc. The results of diagnosing the state of readiness of future teachers for the formation of safe competence in the life of the younger generation are presented. Purposeful work on the development of those indicators of readiness of future teachers to form the competence of safe living of the younger generation, which, according to the diagnosis, were underdeveloped (at low and medium levels), contributed to a significant improvement in EG compared to the results in CG. The international significance of the article is due to the new requirements for school safety in conditions of increased stress, hyperinformation, bullying and other destructive factors requiring scientific solutions. The authors propose a way to optimize educational conditions, which hypothetically should improve the above-mentioned competencies and become the basis for further improvement of life safety, educational and professional activities.