GENRES ET COMPOSITEURS DÉCLARÉS ÊTRE ÉCOUTÉS EN ÉDUCATION MUSICALE AU COLLÈGE, EN FRANCE : ENJEUX DIDACTIQUES ET SOCIOLOGIQUES L'écoute d'oeuvres musicales est une activité essentielle de l'école généraliste française, collège compris. Étant donné la liberté de choix qu'ont les enseignants, qu'en est-il des répertoires déclarés être enseignés en collège ? Nous questionnons dans une visée descriptive-explicative, les genres et compositeurs déclarés être diffusés par des enseignants d'éducation musicale (n = 104) dans quatre académies. Quelles sont les logiques qui conduisent ces enseignants à choisir tel ou tel genre musical, tel ou tel compositeur ? La méthode employée est l'enquête par questionnaire. Si des oeuvres de toutes époques, du Moyen Âge à nos jours sont diffusées, c'est le répertoire tonal/ modal qui prédomine. Les oeuvres diffusées le sont avant tout pour les notions musicales qu'elles véhiculent, en lien avec la faisabilité de leur perception. L'hypothèse selon laquelle on trouverait une inluence réciproque signiicative entre l'ancienneté dans le métier, l'académie de provenance et certains choix est conirmée. Listening to musical works is a major activity in French general schools, junior high schools included. Given the freedom of choice of teachers, what about the repertoires which are declared to be taught in junior high schools? We question from a descriptive and explanatory viewpoint the genres and composers which are declared to be broadcast by music teachers (n = 104) in four regional education authorities. What logic leads these teachers to choose some musical genre or other, some composer or other? The method used is a questionnaire-based survey work. If it is true that musical works from all periods, from the Middle Ages up to the present day are broadcast, the tonal/modal repertoire prevails. The works are mainly broadcast for the musical notions they convey, linked with the feasibility of their perception. The hypothesis according to which there would be signiicant reciprocal inluence between teachers seniority in their occupation, their regional education authority of origin and certain choices is conirmed.

No abstract

No abstract

No abstract

L'acquisition de repères relevant de l'espace est un des objectifs du « Socle commun de connaissances et de compétences » (2006, palier 3-collège), auquel plusieurs disciplines doivent contribuer. C'est cette articulation entre d'une part, une construction de méthodes et de savoirs disciplinaires et d'autre part, l'acquisition d'une compétence que nous questionnons. L'analyse comparée des prescriptions du décret fondateur du socle et des documents pour sa mise en oeuvre (2007, 2010, 2011), en regard des intentions énoncées dans les programmes des différentes disciplines de collège, met en évidence les conceptions de chacune, les modalités de leur articulation mais aussi des écarts. Une attention particulière est portée à la géographie et à l'éducation musicale qui concourent de façon différente et complémentaire à la construction de l'espace.