A pandemia de covid-19 inviabilizou que as aulas fossem presenciais, fazendo emergir a necessidade de identificar e fazer reflexões sobre o que levou tantos alunos a abandonarem a escola durante o período remoto emergencial, a falta de conhecimento em relação às plataformas digitais, escassez de apoio tecnológico vindo do governo aos alunos e ausência de diretrizes que amparassem o planejamento pedagógico O objetivo do artigo foi analisar os dados disponibilizados pelo Censo Escolar de 2020 em escolas de educação básica e expor como o mundo e a educação brasileira, em especial, estavam despreparados para o enfrentamento do período pandêmico tanto nas escolas públicas municipais e estaduais como nas privadas. A metodologia adotada foi de uma pesquisa de natureza quantitativa que utilizou dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) realizada com 168.739 escolas das redes pública e particular. Foi aplicado um formulário para coletar informações sobre a situação e as estratégias adotadas pelas escolas entre fevereiro e maio de 2021 durante a segunda etapa do Censo Escolar 2020. Os resultados foram transcritos para tabelas do Microsoft Excell 2010, divididos entre valores absolutos e relativos, e confrontados com a literatura vigente. Os resultados apresentados demonstraram desvantagens entre as escolas públicas comparadas às particulares em relação a utilização de ferramentas digitais e até a não utilização delas. Na conclusão do ano letivo de 2020, a maior parte das escolas públicas ampliaram a jornada escolar, revelando que o proposto durante o ensino remoto não foi alcançado até o final do ano letivo. A título de conclusão observou-se que as desigualdades sociais e econômicas se destacaram ainda mais na educação com a pandemia de COVID-19 e a defasagem educacional teve traços mais significativos em se tratando de alunos da rede pública de ensino, sendo que o município de Barra do Garças destoou da situação geral em vista do que aconteceu no mesmo período, principalmente, na educação pública municipal.

Este artigo analisa o panorama da educação brasileira nos governos Lula, Dilma e Bolsonaro, no que tange aos avanços, reveses e projeções relacionadas às políticas públicas educacionais. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica e documental com abordagem de análise crítica. A justificativa para este estudo é o amplo debate na mídia e nas comunidades científicas, em nível nacional e internacional, sobre as políticas promovidas pelo governo atual que impactam nos rumos da educação. Finalmente, destaca-se que a pandemia gerou inércia a algumas ações e práticas no Brasil.

RESUMO: Este estudo tem como objetivo analisar o PME, em vista das metas do plano nacional e estadual, nos termos que dizem respeito à valorização da carreira docente. O procedimento metodológico foi uma pesquisa bibliográfica e documental com abordagem crítica de análise dos dados. A ação governamental em Barra do Garças necessita priorizar e potencializar os investimentos em educação em vista de sua função precípua ligada ao atendimento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Os dados analisados identificam que isso não vem acontecendo. Neste sentido, é imprescindível o desenvolvimento de políticas que tenham como prioridade não só a valorização do magistério, visando evitar o declínio da profissão, mas que as pessoas que optem pela docência sejam de fato assistidas em sua valorização profissional. PALAVRAS-CHAVE:Plano municipal de educação. Carreira docente. Valorização. RESUMEN:Este estudio tiene como objetivo analizar la PME, en vista de los objetivos del plan nacional y estatal, en términos relacionados a la mejora de la carrera docente. El procedimiento metodológico fue una investigación bibliográfica y documental con enfoque crítico de análisis de datos. La acción del gobierno en Barra do Garças necesita priorizar y mejorar las inversiones en educación en vista de su función principal vinculada al cuidado de la educación de la primera infancia y la escuela primaria. Los datos analizados identifican que esto no ha estado sucediendo. En este sentido, es esencial desarrollar políticas que tengan por prioridad no solo la valorización de la enseñanza, con el objetivo de evitar el declive de la profesión, sino que las personas que eligen la enseñanza reciban ayuda en su valoración profesional.

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