Bu araştırmada üniversite tercih nedenlerinin algılanan önem sırasının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğrenci görüşleri ve alanyazın incelemesi sonucunda belirlenen üniversite tercih nedenleri ikili karşılaştırmalar ve sıralama yargıları yöntemleri ile ölçeklenmiştir. Üniversite birinci sınıfta öğrenim görmekte olan 357 öğrenci araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Katılımcıların "Üniversitenin saygınlığı", "Konaklama olanakları", "Burs olanakları", "Şehrin coğrafi konumu" , "Şehrin sosyo-kültürel olanakları" , "Devlet/vakıf üniversitesi olması", "Üniversitenin iş/staj olanakları", "Bölüm" ve "Aile yönlendirmesi" kriterlerini önem sırasına koymaları ve ikişerli olarak karşılaştırmaları istenmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin üniversite tercihinde dikkate aldıkları en önemli kriterin öğrenim görecekleri bölüm olduğu görülmüştür. Ardından üniversitenin devlet ya da vakıf üniversite olması ve üniversitenin saygınlığı gelmektedir. Şehrin coğrafi konumu ve sosyo-kültürel olanakları da her iki yöntemde üniversite seçiminde dikkate alınan en önemli ilk beş kriter arasında yer almaktadır. Arkadaş yönlendirmesi ise üniversite tercihinde göz önünde bulundurulan en son kriter olarak belirlenmiştir. İki yöntem ile elde edilen sıralamalar arasındaki korelasyon ise 0.87 olarak hesaplanmıştır.

Bu çalışmanın amacı, çevrim içi ortamda yürütülen beden eğitimi ve spor dersine yönelik öğrenci memnuniyetini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Ölçek çevrim içi beden eğitimi ve spor dersi alan 953 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğinin belirlenmesi için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçekte yer alan maddelerin; Öğrenci-İçerik Etkileşimi, Öğrenci-Öğrenci Etkileşimi, Öğrenci- Öğretmen Etkileşimi, Öğrenci-Arayüz Etkileşimi olmak üzere toplam 4 alt boyuttan ve beşli Likert tipi 25 maddeden oluştuğu belirlenmiştir. Ölçeğin dört faktörlü yapısı, doğrulayıcı faktör analizi ile de doğrulanmaktadır. Ölçeğin güvenirliğinin belirlenmesi için hesaplanan Cronbach alpha güvenirlik katsaysayılarının alt boyutları için ,87 ile ,92 arasında değiştiği bulunmuştur. Bu çalışmada elde edilen bulgular sonucunda, Çevrim İçi Beden Eğitimi ve Spor Dersi Memnuniyet Ölçeği’nin çevrim içi ortamda yürütülen beden eğitimi ve spor dersine yönelik öğrenci memnuniyetini belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu ortaya konulmuştur.

Item parameter drift (IPD) is the systematic differentiation of parameter values of items over time due to various reasons. If it occurs in computer adaptive tests (CAT), it causes errors in the estimation of item and ability parameters. Identification of the underlying conditions of this situation in CAT is important for estimating item and ability parameters with minimum error. This study examines the measurement precision of IPD and its impacts on the test information function (TIF) in CAT administrations. This simulation study compares sample size (1000, 5000), IPD size (0.00 logit, 0.50 logit, 0.75 logit, 1.00 logit), percentage of items containing IPD (0%, 5%, 10%, 20%), three time points and item bank size (200, 500, 1000) conditions. To examine the impacts of the conditions on ability estimations; measurement precision, and TIF values were calculated, and factorial analysis of variance (ANOVA) for independent samples was carried out to examine whether there were any differences between estimations in terms of these factors. The study found that an increase in the number of measurements using item bank with IPD items results in a decrease in measurement precision and the amount of information the test provides. Factorial ANOVA for independent samples revealed that measurements precision and TIF differences are mostly statistically significant. Although all IPD conditions negatively affect measurement precision and TIF, it has been shown that sample size and item bank size generally do not have an increasing or decreasing effect on these factors.

In this research, it was aimed to compare equating errors of scale transformation methods (meanmean (MM), mean-sigma (MS), Heabera (HB) and Stocking-Lord (SL)) in true score equating based on item response theory (IRT) under different conditions. In line with the purpose of the study, 7200 dichotomous data sets which were consistent with two and three-parameter logistic model were generated with 50 replication under the conditions of sample size (500, 1,000, 3,000, 10,000), test length (40, 50, 80), rate of the common item (20%, 30%, 40%), type of model used in parameter estimation (two and three-parameter logistic models (2PLM and 3PLM)), and ability distribution of groups (similar (N(0-1) -N(0-1)), different (N(0-1) -N(0.5,1)) for the obtained performance of methods. Common item nonequivalent groups equating design was used. R software was used for data generation and analyses. The results obtained from the study were evaluated by using equating error (RMSD) criterion. As a result of the study, considering all the conditions, it was seen that the RMSD values of the SL method were higher than the other methods, but it was seen that the MM and MS methods produced similar RMSD values. In addition, when the RMSD values of the scale transformation methods are compared, similar results are obtained in cases where 2PLM and 3PLM are used, as the sample size and test length increase, equating errors of other methods except the SL method decrease, and It was observed that the methods had lower RMSD values in cases where the common item rate is 40% and the ability distribution of the groups is similar.

Central exams are in the heart of Turkish education system since they are used for student selection and placement in transition to higher levels of education. The preparation process for central placement exams, which was already challenging for students and parents, may have become even more exhausting due to the changing educational paradigms during the COVID-19 pandemic. In this context, using the phenomenological model, this study aims to determine the student and parent views regarding the preparation for the Higher Education Institutions Examination (HEIE) during COVID-19 pandemic period. Semi-structured interviews were conducted with 20 high school seniors in an Anatolian High School in Afyonkarahisar Province during the 2020-2021 academic year, selected with the purposive sampling method, and of their parents, and the obtained data were analysed through content analysis method. Although stress is an ordinary part of the preparation period, new stress sources have formed during the pandemic, according to the findings obtained from this study. It has been seen that both the students and the parents have discussed higher visibility of socio-economic inequalities, limited student life experience, impacts of social isolation due to the implemented health and safety policies as the cons, and the opportunities to study harder and more autonomously as the pros. Parents have also evaluated children's being under their supervision during this period as one of the pros.