According to national and international assessment results, there is a serious problem regarding global reading comprehension. However, there is disagreement over the instruments used to assess such skills. The goal of this study is to evaluate global reading comprehension in third graders. With the use of Confirmatory Factor Analysis (CFA), an instrument of 30 items and three factors was confirmed: main ideas, inferences, and contextualization of the concept; the instrument was applied to 803 students. We also found that the same construct is appropriate for different contextual variables (gender, shifts, and socioeconomic status). As result, CFA offers a satisfactory solution in both the factorial structure of the scales and the levels of internal consistency.

No abstract

En México existe un problema en relación con la comprensión global lectora, lo cual se ha evidenciado en evaluaciones nacionales e internacionales. Sin embargo, existe un desacuerdo sobre los instrumentos utilizados para evaluar las habilidades de comprensión lectora. El objetivo de este trabajo es diseñar y validar un instrumento para evaluar la comprensión global lectora de estudiantes de tercer grado primaria. Con el uso del Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) se confirmó un instrumento de 30 ítems y tres factores: ideas principales, inferencias y contextualización del concepto; que fue aplicado a 803 estudiantes. La evidencia demuestra que el mismo constructo es apropiado para diferentes variables contextuales (género, turnos y estatus). Los resultados del CFA ofrecen una solución satisfactoria en la estructura factorial de las escalas y en los niveles de consistencia interna.

En México existe un problema en relación con la comprensión global lectora, lo cual se ha evidenciado en evaluaciones nacionales e internacionales. Sin embargo, existe un desacuerdo sobre los instrumentos utilizados para evaluar las habilidades de comprensión lectora. El objetivo de este trabajo es diseñar y validar un instrumento para evaluar la comprensión global lectora de estudiantes de tercer grado primaria. Con el uso del Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) se confirmó un instrumento de 30 ítems y tres factores: ideas principales, inferencias y contextualización del concepto; que fue aplicado a 803 estudiantes. La evidencia demuestra que el mismo constructo es apropiado para diferentes variables contextuales (género, turnos y estatus). Los resultados del CFA ofrecen una solución satisfactoria en la estructura factorial de las escalas y en los niveles de consistencia interna.

In this chapter, an exploratory research on people's interaction with a virtual environment as tool in a way in which listening comprehension occurs while improving English as a second language is addressed. Unlike technologies such as virtual environments, where users have to use hardware in order to get immersed inside of a fictional world, it is through holographic technologies that it is possible to extract virtuality and insert it into reality, and thus, have an approach to the real nature of the virtual world without using electronic devices. Why is it important to focus on the ability of listening to understand when people want to acquire English as a second language? What are the strategies that must be employed to improve this ability? What kind of advantages may users achieve through their interaction with holography? These are some of the questions that will to be answered in this chapter.