El objetivo principal de esta investigación fue conocer las distintas estrategias didácticas en el nivel superior para mejorar el aprendizaje autorregulado en estudiantes de universidades públicas, de Lima (Perú) en escenarios virtuales. Para conocer cómo está el estado del arte se realizó un análisis de contenido de más de 50 artículos. Como resultado de la revisión bibliográfica, se observa que, los estudiantes no cuentan con estrategias adecuadas de aprendizaje al iniciar la vida universitaria, lo que se traduce en fracaso estudiantil, deserción, permuta de programas académicos o dificultades en la comprensión de las materias propias de la carrera elegida. Además, la investigación permite concluir que los estudiantes poseen el rol protagónico en el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que se requiere promover algunas estrategias de autorregulación; de igual manera presentan desconocimiento de las estrategias a aplicar en su aprendizaje autorregulado y, acerca del rol del docente, éstos son guías que motivan y estimulan la adquisición de conocimientos apoyados, casi siempre, por las tics y entornos virtuales de aprendizaje, aunque, no son determinantes. Por último, se ha evidenciado la necesidad de buscar que las diferentes estrategias para fomentar el aprendizaje autorregulado sean parte del currículo integrado y aplicado oportunamente, en las aulas.

Una educación transformadora, requiere grandes educadores, el objetivo de la investigación es brindar al directivo estrategias del modelo colaborativo fortaleciendo sus compromisos de gestión pedagógica planificando, organizando y desarrollando gestión. Se realizó el análisis de contenido de más de 50 artículos y en la revisión bibliográfica encontrada el acompañamiento pedagógico presenta insatisfacción que se atribuye al acompañante y acompañado, pues los últimos mejoraron su quehacer pedagógico diario descubriendo aspectos primordiales como son: el tomar conciencia reflexiva de dificultades e implementar cambios necesarios progresivamente, pero todavía seguimos quedando últimos en las evaluaciones censales dejándonos una interrogante ¿A qué se deberá? Por otro lado, los directores tampoco brindan a cabalidad sus responsabilidades debido a la recarga labor administrativa. Los resultados expuestos permiten concluir que los directivos buscan oportunidades para gestionar e implementar un modelo que tenga una estructura planificada e innovadora, que conlleven a los docentes a una reflexión crítica de su práctica diaria efectiva y consensuada. Por último, con este modelo colaborativo, existe un acercamiento entre docentes y directivos, con capacidad, iniciativa y buena convivencia en busca de soluciones a los problemas encontrados, generando empatía, comunicación asertiva y convivencia democrática, elevando la calidad de los aprendizajes que se busca implementar.

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La Neurociencia se dedica a la investigación del funcionamiento el sistema nervioso en especial el cerebro con la finalidad de comprender los mecanismos que ayudan a controlar las diversas reacciones nerviosas y el comportamiento de ellas, existen diversas investigaciones en las que manifiestan que, la curiosidad y la emoción son muy importantes para la adquisición de nuevos conocimientos. Asimismo, la Neurociencia educativa pretende unir los conocimientos neurocientíficos para entender el funcionamiento y la manera de aprender del cerebro en el aspecto educativo. Carballo y Portero (2018). La Neurociencia educativa ayuda a los profesores a poder entender cómo aprenden los estudiantes, además de las relaciones que hay entre las emociones y pensamientos para que de esa manera puedan realizar una enseñanza en forma eficaz donde la memoria, las emociones y las funciones cerebrales son estimuladas y se trabajan en el fortalecimiento en el aula día a día, por ello la neurociencia ayuda a poder diseñar los métodos de enseñanza, los currículos y las políticas educativas consiguiendo que el aprendizaje sea más útil, trabajado de manera creativa, se trabaje más rápido, sea intenso, ameno que nos permita conocer mejor el tema aprendido. El cerebro se va remodelando de acuerdo con las enseñanzas y experiencias, por ello aprendemos más en la interacción y las experiencias hacen que los estudiantes aprendan mejor.