O advento da pandemia do novo coronavírus trouxe ao mundo uma mudança de paradigmas em todos os setores da vida humana. Na educação não foi diferente e as escolas tiveram emergencialmente que readaptar as suas atividades. Este artigo tem por objetivo apresentar as experiências de professores dos cursos técnicos subsequentes em eletrotécnica e enfermagem em aulas remotas mediada pela ferramenta Jamboard, tendo como justificativa o fato do predomínio da avaliação se dar nas atividades online que contribui para a formação de seus alunos e professores que atuam nessa etapa de educação, discutindo a ferramenta e suas potencialidades para o ensino e aprendizagem dos alunos. A metodologia da pesquisa foi de caráter qualitativo, do tipo estudo de caso, e a obtenção dos dados foi através da observação e análise do desenvolvimento das e-atividades construídas pelos alunos. Na realidade, foi demandada a aproximação dos professores e alunos à realidade online, relacionado à organização, seleção de recursos, preparação e avaliação de e-atividades de aprendizagem significativa nessa nova normalidade que se estabelece. Mas ninguém, nem mesmo os professores que já adotavam ambientes online nas suas práticas imaginava que seria necessária uma mudança tão rápida e emergencial, devido à expansão do coronavírus. A experiência trouxe mecanismos para vivenciar o ensino remoto utilizando ferramentas tecnológicas por meio de metodologias ativas, ressaltando reflexões entre o momento presencial e o remoto. Valorizando o ensino que envolve professores e alunos em um ambiente pedagógico que potencializa a forma de aprender para redimensionar o processo de ensino-aprendizagem.

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O uso de metodologias ativas é essencial no ensino na atualidade. Assim, este estudo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas docentes com o uso de metodologias ativas no ensino da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Campus de um Instituto Federal de Ensino. Justifica-se pela necessidade de estudos que tragam a temática a fim de verificar práticas e estratégias didáticopedagógicas que possam contribuir com o avanço teórico-metodológico do ensino e da aprendizagem. A escolha de uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, de relato de experiência, com 10 docentes do curso Técnico em Enfermagem. Percebeu-se ampla utilização das metodologias ativas que levam a autonomia e engajamento dos discentes.

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A presente proposta didática surgiu a partir da necessidade de investigar como os professores do ensino superior de um curso de nutrição abordam as novas tecnologias perante os conteúdos de uma disciplina do 4° período de graduação e a possibilidade da inserção de uma proposta de uso de atividades on-line. Analisar as contribuições metodológicas do uso de estratégia baseada em problemas (ABP) para a proposição de atividades presenciais e on-line no uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) no ensino híbrido, baseado em conhecimentos prévios em contextos reais, enfatizando a relevância de uma proposta de ensino e a caracterização das ferramentas e suas potencialidades. De abordagem qualitativa, com proposição teórica de caráter descritivo. Como resultado a criação de uma sequência didática para o ensino híbrido com o uso das TDIC, levando o aprendizado do estudante de uma forma efetiva e a reflexão do professor sobre o seu próprio processo de aprendizagem.