Education has benefited from augmented reality's (AR) potential to promote interactive experiences both inside and outside the classroom. A systematic review was conducted on how AR's impact in the learning process has been evaluated. We selected papers from 2009 to 2017 in three databases, IEEE, ACM, and Science Direct, using an open-source crawler, and in one Brazilian Conference, SBIE. We followed the PRISMA protocol. Forty-five works were selected and used to extract data for our research. They were also analyzed according to quantitative and qualitative criteria. The results from all the papers are available in an online database. Results evidenced an increase in the number of papers evaluating the AR's impact in education. They also showed that AR has been applied in different areas and contexts. Most papers reported positive outcomes as a result of AR insertion. However, most studies lacked the involvement of the teacher and the use of multiple metrics to evaluate educational gains.

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Educational possibilities using Augmented Reality (AR) have been increasingly recognized by researchers and practitioners. This work aims to characterize teachers who currently use AR and understand their needs, expectations and limitations. Seven teachers and two coordinators were interviewed to understand what tools they are using, as well as why and how they were used. Data have shown that this use is still limited. Content creation was even more limited. We observed the need for authoring tools that are more user-friendly and enable both teachers and students to create content independently, as well as to evaluate learning in more flexible ways.Resumo. As possibilidades educacionais usando Realidade Aumentada (RA) têm sido cada vez mais reconhecidas pelos pesquisadores e profissionais. Este trabalho tem como objetivo caracterizar professores que atualmente usam RA e entender suas necessidades, expectativas e limitações. Sete professores e dois coordenadores foram entrevistados para entender quais ferramentas estão usando, bem como por que e como elas estão sendo usadas. Os dados mostraram que esse uso aindaé limitado. A criação de conteúdo foi ainda mais limitada. Observamos a necessidade de ferramentas de autoria que sejam mais fáceis de usar e que possibilitem professores e alunos criar conteúdo de maneira independente, bem como avaliar o aprendizado de maneiras mais flexíveis.

Este trabalho discute as potencialidades da curiosidade científica como fruto das nossas relações sociais. Para isso, foi realizado um levantamento bibliográfico, com o objetivo de conhecer em que dimensões a curiosidade científica é tratada no âmbito educacional e outras áreas das ciências humanas, como a psicologia. Como resultado, há um predomínio da dimensão epistêmica e motivadora da ação humana. Considerando tais dimensões e buscando ampliá-las, este trabalho procura, fundamentalmente, ressaltar o seu valor pedagógico a partir das contribuições de Paulo Freire. Na perspectiva freireana, a curiosidade científica constitui um caminho para a promoção de um ambiente propício à reflexão, ao diálogo, ao exercício da criticidade e da autonomia dos alunos. Além disso, procuramos mostrar aos professores como todas essas potencialidades podem se fazer presentes nas suas salas de aula. valor pedagógico, curiosidade científica, Paulo Freire