Resumo: Neste artigo, discutimos a importância de que a identidade docente seja objeto de reflexão e discussão nos cursos de formação continuada de professores, que muitas vezes ainda pecam por limitar-se a uma transmissão de novas metodologias, novos conceitos, novas técnicas, desconsiderando a experiência pessoal e profissional dos sujeitos. A identidade deve ser valorada junto a outros aspectos mais diretamente relacionados à prática docente, pois é fundamental para significar a responsabilidade do professor de modo mais amplo: como formador e membro de um grupo de pesquisa e trabalho. Para a realização de nossa análise, baseamo-nos na experiência com professores de Português Língua Estrangeira (PLE) na Nicarágua, mais especificamente na oficina de escrita autobiográfica desenvolvida com eles durante um ano e meio. A escrita de si é uma forma de autocompreensão e, sendo realizada em grupo, é um caminho para maior entendimento entre os membros da equipe, algo indispensável para a consolidação de novas metodologias. Além disso, a autobiografia leva os professores a assumirem a função de autoria, o que lhes permite compreender as difi-* Doutoranda em Teoria Literária e Literatura Comparada pela FFLCH-USP. Professora visitante na Universidade Nacional Timor Lorosa'e. Email: patricia.nakagome@usp.br. Palavras-chave: formação de professores; identidade; Português Língua Estrangeira PLE; autobiografia. Abstract: This paper aims to point out the importance of discussing the notion of teacher identity in teacher education programs, which are usually restricted to the teaching of new methodological and technical conceptions, not considering people's personal and professional experience.Identity should be valorized together with other aspects more directly related to teaching because it is fundamental to take teachers' responsibility in a broader way: as an educator and a member of a research and work group. This paper is based on an experience with teachers of Portuguese as Foreign Language in Nicaragua, more specifically in an autobiographical writing course that lasted one year and half. Writing about oneself promotes self-comprehension and makes it possible to build better relationships among people of the team. Moreover, by writing autobiographies, teachers take the author role, which enables them to understand many of the students' difficulties. This reflective work on identity carried out in group provides positive influence on the way one understands language and its teaching.

Analisaremos neste artigo alguns desdobramentos da noção de autoria no debate contemporâneo. Para isso, optamos por dois objetos representativos de nosso tempo, marcados pela dinamicidade da cibercultura: o Facebook e o fandom. O primeiro, uma rede social de ampla utilização no Brasil, dispensa maiores apresentações. Já o fandom, o domínio do fã, como indica o nome em inglês, é menos conhecido do público geral, pois é um espaço utilizado pelos fãs para discutirem o objeto cultural de sua estima. Através da análise desses dois ambientes virtuais, veremos como a autoria é colocada em questão hoje. Apontaremos algumas tentativas de os autores demarcarem seu espaço simbólico e alguns movimentos dos leitores para se integrar no campo da autoria.

Neste artigo, refletimos sobre o distanciamento existente entre o leitor empírico e a crítica literária, questionando o fato de que, por vezes, a avaliação sobre a qualidade de uma obra termina por se refletir num julgamento do próprio leitor e de sua experiência no ato da leitura. Discutimos que a crítica poderia desempenhar um papel importante na formação de novos leitores, caso se envolvesse num processo de (re)conhecimento do repertório desses sujeitos, com o cuidado de não filtrar o que está no âmbito da “paixão” ao preferir o critério de “valor”.