The research was based on inquiring about the knowledge acquired in variational thinking and its relationship with the academic performance of Higher Basic students of the Private Educational Unit "El Oasis" of the Chone canton in the period 2021-2022. The results of the research developed through a structured base test are shown, as a way of schematizing the educational reality in mathematical thinking in its various forms. The problem of the teaching-learning process of variational thinking presents various deficiencies that lead to poor academic performance. A categorization of topics on knowledge achieved in the block of algebra and mathematical functions was developed. The objective was to determine variational thinking in the academic performance of students regarding algebraic learning and functions. Qualitative, quantitative, and bibliographic analysis was applied; in addition to the inductive-deductive and analytical-synthetic method. The applied technique was a structured base test to perform the analysis and interpretation of the results obtained from the students, on the knowledge of the variational thought of the upper basic.

El objetivo de la investigación fue proponer una ruta metodológica en la aplicación de competencias digitales en el aprendizaje visual de la Química en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo, del Cantón Manta en Ecuador, en el período escolar 2022 – 2023. El uso responsable de las tecnologías y la capacidad efectiva de entender, elaborar y compartir diagramas y gráficos se presentó como una limitante en el aprendizaje visual en la asignatura Química. Se empleó el enfoque cuantitativo en conjunto con la investigación de campo en la metodología de la presente investigación. Se utilizó el método inductivo y la revisión bibliográfica. Se aplicó como instrumentos de investigación una encuesta y una prueba metacognitiva en estudiantes del tercer año de bachillerato general unificado. Los resultados indicaron que los estudiantes que utilizaron las TICs, a partir de una ruta metodológica con enfoque en las competencias digitales y el estilo de aprendizaje visual, mejoraron su desempeño académico a corto plazo. Finalmente, se concluyó que la formación en competencias digitales, y su interrelación con el aprendizaje visual, promovió un mejor entendimiento entre teoría, experimentación y formulación en la asignatura Química.

El objetivo fue analizar las estrategias de inclusión en estudiantes de Economía respecto a la deserción estudiantil en la modalidad en línea, de la Universidad Estatal de Milagro del Ecuador en el período semestral 2021 – 2022. La problemática de la aplicación integral de estrategias de inclusión en la educación virtual presenta diversas incidencias que conducen a la deserción estudiantil en el primer semestre en la carrera de Economía. La investigación tiene un enfoque mixto, apoyado en la investigación descriptiva y bibliográfica, y de los métodos inductivo y analítico-sintético.  Se desarrollo la investigación mediante una encuesta de preguntas estructuradas, como medio de sistematización de la realidad académica de las políticas de inclusión educativa en la permanencia de estudiantes en la educación superior. Se obtuvo como principal resultado que la aplicación adecuada de una estrategia de inclusión, que use como herramientas a las TICs y que garantice la permanencia estudiantil, debe considerar una visión exhaustiva, holística, heterogénea y funcional, y se observó la necesidad de mejorar los procesos de orientación vocacional y profesional en los estudiantes de nuevo ingreso en la Educación Superior.

La investigación se realizó en un contexto postpandemia, priorizando el logro de competencias y el cambio metodológico hacia la reflexión de procesos de aprendizaje, en el sistema educativo ecuatoriano. El objetivo de la investigación fue identificar la influencia de la reflexión metacognitiva en el aprendizaje de Química Orgánica en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo, cantón Manta, período 2022 – 2023. Se empleo una metodología de enfoque cuantitativo y se utilizó el método científico. Se observó el proceso de enseñanza, se planteó como hipótesis que la aplicación de la reflexión metacognitiva mejora el aprendizaje de química orgánica y se verificó el control de variables mediante una prueba estructurada procedimental como técnica de investigación. Se evaluó desde la categorización de los contenidos en hidrocarburos de cadena abierta, aromáticos, derivados del benceno y compuestos oxigenados. Los resultados demuestran que una mayoría de estudiantes alcanzan las destrezas con satisfacción luego de implementar una metodología metacognitiva en la planificación docente, a través de una ruta que implicó la recuperación, comprensión, análisis, aplicación y reflexión como fases cíclicas metacognitivas y la autorregulación como proceso de cuantificación autónomo del aprendizaje. Se concluye que el proceso de reflexión metacognitiva ayuda a superar dificultades asociadas en el aprendizaje de la Química Orgánica y se enfatiza la necesidad de establecer aprendizajes basados en corrección de errores, desarrollo del pensamiento lógico, resolución de problemas y uso de las TICs.